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Título :	Characterization of knowledge production about teachers teaching mathematics in pedagogy courses (2009-2019) Caracterización de la producción de conocimiento sobre profesores que enseñan matemáticas en cursos de pedagogía (2009-2019) Caracterização da produção do conhecimento sobre professores que ensinam matemática em cursos de pedagogia (2009-2019)
Palabras clave :	Formación de profesores;Pedagogía;Educación matemática;Docencia en educación superior;Formação de professores;Pedagogia;Educação matemática;Docência no ensino superior;Teacher training;Pedagogy;Mathematical education;Teaching in higher education
Editorial :	Universidade Estadual de Campinas
Descripción :	The purpose of this article is to characterize the production of knowledge about training and the work of teacher educators, who teach mathematics in Pedagogy courses. For that, we raised theses and dissertations defended in Graduate Programs in the last decade, a procedure that is part of the first stage of an investigation, funded by the São Paulo Research Foundation, under development at the Federal University of São Carlos - UFSCar. The theoretical framework encompasses discussions about the presence of Mathematics in the initial training of teachers in the early years, fields of knowledge that the specialized literature considers relevant to the approach, as well as teaching in Higher Education, since the broader study focuses on the possibility of answering: Who teaches Mathematics in Pedagogy courses? We understand that understanding what previous studies / researches say helps in the process of constituting the theoretical-methodological framework in the constructs that make up the arguments for the validity of a research project that aims to find answers to the question posed. The objective was to map master's and / doctoral works defended in the period from 2009 to 2019 based on an “State of the Art” experience.  Results undertaken in previous investigations make it possible to improve the research in progress, which we aim to contribute to the production of knowledge in Mathematics Education. El propósito de este artículo es caracterizar la producción de conocimiento sobre la formación y el trabajo de los formadores de docentes, que enseñan matemáticas en los cursos de pedagogía. Planteamos tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado en la última década, un procedimiento que forma parte de la primera etapa de una investigación, financiada por la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de São Paulo, en desarrollo en la Universidad Federal de São Carlos. El marco teórico abarca discusiones sobre la presencia de las Matemáticas en la formación inicial de los docentes en los primeros años, los campos de conocimiento que la literatura especializada considera relevantes para el enfoque, así como la enseñanza en la Educación Superior, ya que el estudio más amplio se centra en la posibilidad de responder: ¿Quién imparte cursos de Matemática en Pedagogía en el Estado de São Paulo? Entendemos que comprender lo que dicen estudios / investigaciones previas ayuda en el proceso de constituir  marco teórico-metodológico en los constructos que constituyen los fundamentos argumentativos de la validez de un proyecto de investigación que tiene como objetivo encontrar respuestas a la pregunta planteada. En términos metodológicos, el objetivo era mapear los trabajos de maestría y / o doctorado defendidos en el período de 2009 a 2019 sobre la base de una experiencia de "estado del arte". Cualitativamente, resultados obtenidos en investigaciones previas permiten mejorar la investigación en curso, cuyo objetivo es contribuir a la producción de conocimiento en la educación matemática. Caracterizar a produção do conhecimento sobre formação e o trabalho de professores formadores, que ensinam Matemática em cursos de Pedagogia, é o objetivo deste artigo. Para tanto, levantamos teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação na última década, procedimento que faz parte da primeira etapa de uma investigação, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), em desenvolvimento na Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. O referencial teórico abarca discussões sobre a presença da Matemática na formação inicial de professores dos anos iniciais, campos do conhecimento que a literatura especializada julga pertinente à abordagem, bem como a docência no Ensino Superior, uma vez que o estudo mais alargado centra-se na possibilidade de responder: Quem ensina Matemática em cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo? Entendemos que compreender o que dizem estudos/pesquisas realizados anteriormente auxilia no processo de constituição do referencial teórico-metodológico nos constructos que compõe fundamentos argumentativos da validade de um projeto de investigação que visa encontrar respostas à indagação posta. Em termos metodológicos, objetivou-se mapear trabalhos de mestrado e/doutorado defendidos no período de 2009 a 2019 com base em uma experiência do tipo “Estado da Arte”. Qualitativamente, os resultados empreendidos nas investigações anteriores possibilitam aprimorar a pesquisa em curso, a qual perspectivamos contribuir com a produção do conhecimento em Educação Matemática e formação de professores ao olharmos, especificamente, para as práticas de ensino de Matemática no Ensino Superior quando do momento de inserção dos pesquisadores na produção de dados empíricos.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69139
Otros identificadores :	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8659141 10.20396/riesup.v8i00.8659141
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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