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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57336Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | pt-BR | |
| dc.creator | Silva, Gabriela Medela da | - |
| dc.creator | Oliveira, Marcia Lisbôa Costa de | - |
| dc.date | 2018-04-05 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-17T20:33:59Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-17T20:33:59Z | - |
| dc.identifier | https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/33368 | - |
| dc.identifier | 10.12957/pr.2017.33368 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57336 | - |
| dc.description | Pensando as tensões entre teorias e práticas na formação de alfabetizadores no Brasil, o presente estudo articula-se em torno da hipótese de que para a superação dos problemas concernentes à alfabetização e ao letramento nas séries iniciais de muitas escolas públicas brasileiras é necessário construir modelos de formação de professores que configurem propostas contínuas, sistemáticas, situadas e fundamentadas de teoria-na-prática, de modo a favorecer a autonomia e a autoria dos docentes. Partimos do pressuposto de que a superficialidade teórica que tende a caracterizar os cursos de formação continuada de professores gerou a má compreensão de conceitos teóricos advindos dos campos da psicogênese e dos estudos do letramento e provocou o processo que Magda Soares nomeou como “desinvenção da alfabetização” (2003, p.1). Esse processo de perda de especificidade do ensino do sistema alfabético é um dos elementos contextuais que explicam a ênfase no trabalho com texto e o abandono da sistematização do ensino da escrita e da leitura. Para demonstrar como isso ocorreu, a proposta deste texto é percorrer análises de diferentes estudiosos, como Soares, Colello, Morais, Botero, Ferreiro, Freire, Mortatti e Kleiman, entre outros, tecendo um panorama das teorias sobre letramento e alfabetização em circulação a partir dos anos 80 e tentando entender como as frequentes discussões sobre a necessidade de letrar levaram ao apagamento da alfabetização, entendida como processo de ensino/aprendizagem do sistema alfabético. Ao final, apresentamos uma proposta de formação de professores fundada na perspectiva da teoria-na-prática.INDEXAÇÃO | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Rio de Janeiro | pt-BR |
| dc.relation | https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/33368/23763 | - |
| dc.rights | Direitos autorais 2018 Pensares em Revista | pt-BR |
| dc.source | Pensares em Revista; n. 11 (2017): LETRAMENTOS, ALFABETIZAÇÃO E PRÁTICAS SOCIOCULTURAIS: REFLEXÕES AINDA NECESSÁRIAS | pt-BR |
| dc.source | 2317-2215 | - |
| dc.subject | Letras | pt-BR |
| dc.subject | alfabetização; letramento. sistema alfabético | pt-BR |
| dc.title | SOBRE PEDRAS NO MEIO DO CAMINHO: TEORIAS DE ALFABETIZAÇÃO E PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES / On stones in the middle of the path: theories on beginning literacy and literacy practices in teachers education | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | pt-BR | |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Formação de Professores - FFP/UERJ - Cosecha | |
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