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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57292Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | pt-BR | |
| dc.creator | Lessa, Adriana Tavares Mauricio | - |
| dc.creator | Soares, Marcelo de Melo | - |
| dc.date | 2021-07-02 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-17T20:29:34Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-17T20:29:34Z | - |
| dc.identifier | https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/58100 | - |
| dc.identifier | 10.12957/pr.2021.58100 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57292 | - |
| dc.description | Este artigo tem como objetivo geral revisar questões fundamentais ao ensino de gramática na perspectiva da metacognição. Os objetivos específicos são: (1) debater os desafios principais para o ensino de gramática na perspectiva da metacognição; (2) esclarecer a diferença entre as duas principais concepções de metalinguagem e (3) definir atividades metalinguísticas, de modo a delimitar os processos cognitivos envolvidos nas práticas pedagógicas de ensino de língua. Para tanto, primeiramente, abordamos os pontos de divergência entre professores quanto ao ensino de gramática, no Brasil e em outros países; o desafio de se associar tal ensino às práticas de linguagem dos estudantes, considerando-os sujeitos-aprendizes de forma situada e as questões que devem guiar um programa de investigação para melhoria do ensino de gramática. Depois, apresentamos as duas principais concepções de metalinguagem: na perspectiva descritiva, associada à linguagem gramatical para descrever as línguas, e na perspectiva cognitivista, associada às operações cognitivas sobre a linguagem. Para isso, revisamos os conceitos de metalíngua, função metalinguística, atividades linguísticas e epilinguísticas, contrastando Franchi (2006) e Gombert (1992), a fim de reconhecer a concepção de linguagem subjacente a essas noções. Por fim, de modo a delimitar os processos cognitivos envolvidos nas práticas pedagógicas de ensino de língua, definimos atividade metalinguística como a prática de levar a atenção às atividades epilinguísticas e verbalizar sobre tais processos cognitivos a partir do reconhecimento da língua escrita como sistema notacional. Com base nisso, pontuamos impactos principais da perspectiva da metacognição sobre o trabalho do professor no ensino de gramática voltado para as práticas de leitura e escrita. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Rio de Janeiro | pt-BR |
| dc.relation | https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/58100/38374 | - |
| dc.rights | Direitos autorais 2021 Pensares em Revista | pt-BR |
| dc.source | Pensares em Revista; n. 21 (2021): Dossiê: Ensino de Língua Portuguesa: pesquisas e práticas | pt-BR |
| dc.source | 2317-2215 | - |
| dc.subject | Letras; Linguística; Ensino de línguas | pt-BR |
| dc.subject | ensino de gramática; metalinguagem; atividades metalinguísticas | pt-BR |
| dc.title | ENSINO DE GRAMÁTICA E METALINGUAGEM: UMA REVISÃO DE QUESTÕES FUNDAMENTAIS À PERSPECTIVA DA METACOGNIÇÃO / Grammar teaching and metalanguage: a review of the fundamental issues to a metacognitive perspective | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | pt-BR | |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Formação de Professores - FFP/UERJ - Cosecha | |
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