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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorNewton Duarte-
dc.date2003-
dc.date.accessioned2022-03-17T15:02:11Z-
dc.date.available2022-03-17T15:02:11Z-
dc.identifierhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313721015-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/41068-
dc.descriptionO objetivo do texto é mostrar que os estudos de Donald Schön no campo da formação profissional em geral e da formação de professores em particular pautam-se numa epistemologia que desvaloriza o conhecimento científico/teórico/acadêmico e numa pedagogia que desvaloriza o saber escolar. Nesta direção é feita uma análise crítica das idéias de Schön acerca do conhecimento tácito e do conhecimento escolar. Essa análise crítica das idéias de Schön é inserida no contexto de uma crítica aos pressupostos epistemológicos hegemônicos atualmente no campo dos estudos sobre formação de professores.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagept-
dc.publisherCentro de Estudos Educação e Sociedade-
dc.relationhttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=873-
dc.rightsEducação & Sociedade-
dc.sourceEducação & Sociedade (Brasil) Num.83 Vol.24-
dc.subjectEducación-
dc.subjectFormação de professores-
dc.subjectEpistemologia da prática-
dc.subjectProfessor reflexivo-
dc.subjectConhecimento tácito-
dc.subjectConhecimento escolar-
dc.titleCONHECIMENTO TÁCITO E CONHECIMENTO ESCOLAR NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR (POR QUE DONALD SCHÖN NÃO ENTENDEU LURIA)-
dc.typeartículo científico-
Aparece en las colecciones: Centro de Estudos Educação e Sociedade - CEDES - Cosecha

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