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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorFrançois Zourabichvili-
dc.date2005-
dc.date.accessioned2022-03-17T15:01:22Z-
dc.date.available2022-03-17T15:01:22Z-
dc.identifierhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313713012-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/40906-
dc.descriptionPodemos organizar uma teoria de ensino a partir da obra e da prática pedagógica de Gilles Deleuze em torno de três temas: 1. a aula tem a ver com o que buscamos e não com o que sabemos. 2. Não sabemos por quais signos um estudante aprende ou torna-se bom em alguma coisa. 3. A atividade de pensar, e também o verdadeiro e o falso relativamente a essa atividade, começam quando traçamos os problemas mesmos. Um outro aspecto, menos visível, implica os outros três, já que se joga aí o destino mesmo do discurso de Deleuze, nossa capacidade de entendê-lo, assim como a sua própria capacidade de se fazer entender. Trata-se da insistência sobre uma compreensão ao pé da letra. A literalidade é o motivo de uma pedagogia interna à filosofia, de uma pedagogia propriamente filosófica.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagept-
dc.publisherCentro de Estudos Educação e Sociedade-
dc.relationhttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=873-
dc.rightsEducação & Sociedade-
dc.sourceEducação & Sociedade (Brasil) Num.93 Vol.26-
dc.subjectEducación-
dc.subjectLiteralidade-
dc.subjectEnsino-
dc.subjectAprendizado-
dc.subjectExperiência-
dc.titleDELEUZE E A QUESTÃO DA LITERARIDADE-
dc.typeartículo científico-
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