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  4. Departamentos de Ciencias Sociales y Humanidades - DCSH/UCA - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/262019
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorCandray, Jeser C.es
dc.date2020-12-31-
dc.date.accessioned2025-09-26T20:33:37Z-
dc.date.available2025-09-26T20:33:37Z-
dc.identifierhttps://revistas.uca.edu.sv/index.php/realidad/article/view/5844-
dc.identifier10.5377/realidad.v0i156.12034-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/262019-
dc.descriptionThis article seeks to problematize the continuous training of teachers as public policy. In order to reach this objective, a historical analysis is carried out, aiming at exposing the different trends that marked the public policies for the continuous training of teachers, in this course, the different notions under the knowledge of the training, its application, methodologies and evaluation and the role of the teacher in each of these stages. Finally, a prospective outline is made of the ideas that could mark a trend in the continuing education of teachers in the coming years. It is expected with this article to contribute to the promotion of the debate on this subject. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 156, 2020: 193-208en
dc.descriptionEl presente artículo busca problematizar la formación continua de profesores como política pública. Para ello se realiza, desde la perspectiva histórica, un análisis que busca exponer las distintas tendencias que marcaron las políticas públicas de formación continua de profesores, en tal ejercicio, se presentan las distintas nociones acerca del conocimiento de la formación, su aplicación, metodologías y evaluación, así como el papel del profesor en cada una de esas etapas. Seguidamente, se realiza un análisis crítico de los modelos de formación estructural y constructivista desde la perspectiva educacional y su papel como política pública. Por último se realiza un esbozo prospectivo sobre las ideas que podrían marcar tendencia en la formación continuada de profesores en los próximos años. Se espera con este artículo contribuir a la promoción del debate sobre esta temática. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 156, 2020: 193-208es
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/zip-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA)es
dc.relationhttps://revistas.uca.edu.sv/index.php/realidad/article/view/5844/5781-
dc.relationhttps://revistas.uca.edu.sv/index.php/realidad/article/view/5844/9505-
dc.relationhttps://revistas.uca.edu.sv/index.php/realidad/article/view/5844/9506-
dc.rightsDerechos de autor 2020 Jeser C. Candrayes
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es
dc.sourceRealidad, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; No. 156 (2020); 193-208en
dc.sourceRealidad, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Núm. 156 (2020); 193-208es
dc.source2520-0526-
dc.source1991-3516-
dc.subjectEducationen
dc.subjectPublic policiesen
dc.subjectInitial teacher trainingen
dc.subjectContinuous trainingen
dc.subjectHistory of teacher trainingen
dc.subjectTraining modelsen
dc.subjectEducaciónes
dc.subjectPolíticas públicases
dc.subjectFormación inicial docentees
dc.subjectFormación continuaes
dc.subjectHistoria de la formación continuaes
dc.subjectModelos de formaciónes
dc.titleContinuous teacher training from the perspective of public policies: a critical looken
dc.titleFormación continua de profesores desde la perspectiva de las políticas públicas: una mirada críticaes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeEssaysen
dc.typeEnsayoses
Aparece en las colecciones: Departamentos de Ciencias Sociales y Humanidades - DCSH/UCA - Cosecha

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