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  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Costa Rica
  4. Facultad de Ciencias Sociales - UNA - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/256647
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorJiménez Vargas, Carlos-
dc.creatorGuillén Cordero, Norieth-
dc.date2020-07-24T22:15:45Z-
dc.date2020-07-24T22:15:45Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2025-09-17T02:33:37Z-
dc.date.available2025-09-17T02:33:37Z-
dc.identifier1659-3464-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11056/17738-
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.15359/respaldo.3-1.2-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/256647-
dc.descriptionEste artículo muestra la percepción de los estudiantes del curso Procedimientos de Oficina I, grupo 01-2018, de la Escuela de Secretariado Profesional de la Universidad Nacional (UNA), sobre el uso de estrategias didácticas basadas en el modelo pedagógico aula invertida para el desarrollo de algunos de los contenidos curriculares. Este modelo, también conocido como flipped classroom, incorpora la tecnología como una herramienta innovadora de aprendizaje significativo que le permite al estudiante ser parte activa de su proceso de aprendizaje, en lugar de un receptor de contenidos. Una investigación mixta de preguntas abiertas y cerradas permitió determinar que un 92% de los consultados coinciden en que efectivamente se logra el aprendizaje significativo a través las estrategias utilizadas, además resaltan las ventajas y desventajas de este modelo.-
dc.descriptionThis article shows the perception of the students of the course Procedimientos de Oficina I, group 01-2018, of the Escuela de Secretariado Profesional of the UNA, on the use of didactic strategies based on the pedagogical model flipped classroom for the development of some of the curricular contents. The also known as aula invertida incorporates technology as an innovative tool for significant learning that allows the student to be an active part of their learning process, instead of a content recipient. A mixed investigation allowed, through the use of open and closed questions, determine that 92% of students agree that significant learning is achieved through the strategies used and also highlight the advantages and disadvantages of this model.-
dc.descriptionUniversidad Nacional, Costa Rica-
dc.descriptionEscuela de Secretariado-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherEditorial Universidad Nacional-
dc.rightsAcceso abierto-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/-
dc.sourceRespaldo Revista Internacional de Administración de Oficinas y Educación Comercial Volumen 3,Número 2 Año 2018 pp. 17-37.-
dc.subjectTECNOLOGÍA-
dc.subjectAULA INVERTIDA-
dc.subjectAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-
dc.subjectMODELO EDUCATIVO-
dc.subjectAPRENDIZAJE AUTÓNOMO-
dc.subjectTECHNOLOGY-
dc.subjectFLIPPED CLASSROOM-
dc.subjectSIGNIFICANT LEARNING-
dc.subjectEDUCATIONAL MODEL-
dc.subjectAUTONOMOUS LEARNING-
dc.titlePercepción estudiantil sobre el uso de estrategias didácticas basadas en el Modelo Pedagógico Aula Invertida para el logro de Aprendizajes Significativos en la Escuela de Secretariado Profesional de la Universidad Nacional-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501-
Aparece en las colecciones: Facultad de Ciencias Sociales - UNA - Cosecha

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