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Título :	O sucesso escolar nas representações sociais de estudantes de escola pública vinculados a cursos de alta seletividade na UFPE
Autor :	MACHADO, Laêda Bezerra http://lattes.cnpq.br/5759877173595992 http://lattes.cnpq.br/6311786387582869
Palabras clave :	Representações sociais;Sucesso escolar;Escola pública;UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Nesta pesquisa, tivemos como objetivo identificar as representações sociais de sucesso escolar de estudantes provenientes de escolas públicas, matriculados em cursos de alta seletividade da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e as implicações dessas representações para o acesso a tais cursos. Adotamos a Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici (1978) como referencial teórico-metodológico. Representações sociais são conhecimentos construídos no cotidiano, que orientam as práticas e as condutas dos sujeitos. Admitimos que o sucesso escolar de alunos de baixa renda, que ingressaram em cursos de alta seletividade na UFPE, os mobiliza, de alguma forma, por conseguinte, é plausível tomá-lo como objeto de representação social. Autores como Lahire (1997), Charlot (2000), Portes (1993), Zago (2000) e Nogueira (2003), também, subsidiaram nosso estudo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, pois envolve a dimensão simbólica de um objeto. Tomamos como campo empírico os cursos de Medicina, Direito, Engenharia Civil e Engenharia de Controle e Automação, situados no Centro de Ciências da Saúde, Centro de Ciências Jurídicas e Centro de Tecnologia e Geociências da UFPE, onde localizamos os sujeitos desta pesquisa. De cada curso, escolhemos um estudante, portanto, chegamos a um total de quatro participantes. Na coleta de dados, utilizamos questionário estruturado, que nos forneceu o perfil socioeconômico do grupo e uma entrevista narrativa, através da qual obtivemos informações relativas à trajetória escolar dos investigados. Organizamos e analisamos os dados através da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1997), tendo como fundamento a teoria moscoviciana. Os resultados indicam que as representações sociais de sucesso escolar, construídas pelos participantes desta pesquisa, estão centradas no mérito e no esforço próprio, associadas a oportunidades, conhecimentos e habilidades adquiridas na escola pública. Conforme as narrativas analisadas, a escola pública tornou-se um dos principais e mais decisivos contextos para a construção das representações sociais de sucesso escolar dos estudantes matriculados nos cursos, acima citados. Tal representação está objetivada nos bons resultados escolares, ou seja, materializada no produto. Os estudantes concretizam o sucesso escolar nos resultados positivos, que são alcançados via notas boas, prêmios, reconhecimento e destaque. Em paralelo, os estudantes ancoram o sucesso escolar na perspectiva de melhoria de vida e de ascensão social. Identificamos, portanto, uma representação social de sucesso escolar construída com base no mérito próprio, intermediada pela escola pública e sua conjuntura, isto é, o sucesso escolar não se reduz a resultados, mas se articula ao contexto e/ou às condições que o propiciam. Mesmo tendo admitido o potencial das políticas de democratização do acesso à educação superior, neste estudo, reconhecemos que tais políticas não têm sido devidamente incisivas no combate à reprodução e à seletividade social de alguns cursos de nível superior. Apesar do discurso do poder público em favor da democratização da universidade, determinados cursos superiores, como os examinados nesta pesquisa, permanecem quase inacessíveis aos estudantes de camadas populares. FACEPE In this research, the aim was to identify the social representations of school success among students from public schools, registered in highly selective courses from Federal University of Pernambuco (UFPE) and the implications of these representations to the access to such courses. The Theory of Social Representations (TSR) proposed by Serge Moscovici (1978) was chosen as the theoretical framework. Social representations are considered knowledge constructed in everyday life that guides the practices and behavior of the individuals. The school success of low income students that joined in highly selective courses at UFPE is considered a mobiliser, in some ways, and by this reason it is likely to take it as a social representation object. Authors such as Lahire (1997), Charlot (2000), Portes (1993), Zago (2000) and Nogueira (2003) were also some references considered in this research. It is a qualitative research as it involves the symbolic dimension of an object. The Medicine, Law, Civil Engineering and Control and Automation Engineering courses located in the Center of Health Sciences, Center of Law Sciences and Center of Technology and Geo Sciences were the empirical fields in which this research was conducted. A student from each course was selected, so four students participated in total. As for the data collection, a structured questionnaire provided the social and economic profile of the group, and a narrative interview was used to obtain information related to their school history. The data was organized and analyzed through the technique of Content Analysis created by Bardin (1997) and by considering the fundamentals of the Moscovician theory. The results indicate that the social representations of school success constructed by the participants of this research are centered in their own effort and merit, associated with the opportunities, knowledge and abilities acquired during the time spent on the public school. According to the analyzed narratives, the public school became one of the main and most decisive contexts to the construction of social representations of school success of the students registered on the aforementioned courses. Such representation is recognized on the good school results, that is, it is materialized in the product. The students accomplish their school success in positive results which are reached through good grades, prizes, recognition and highlights. In parallel, the students anchor their school success in the perspective of improvement in their lives and social ascension. So, a school success social representation is identified as one constructed with its basis on own merit, intermediated by the public school and its conjecture, that is, the school success does not reduce itself as results, but articulates to the context and/or to the conditions that favor it. Even by admitting the potential of democratization policies to higher education access, in this study, it is recognized that such policies have not been incisive enough in the fight against the reproduction and social selectivity of some higher education courses. Despite the public power discourse in favor of the university democratization, some higher education courses, such as the ones examined in this research, remain inaccessible to students of popular classes.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245160
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/30860
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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