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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221346
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMillán Bayona, Fulvia-
dc.date2016-04-12-
dc.date.accessioned2023-03-20T19:49:45Z-
dc.date.available2023-03-20T19:49:45Z-
dc.identifierhttps://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/1383-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221346-
dc.descriptionConsidero necesario iniciar esta reflexión pedagógica con algunas de las preguntas que me he planteado como maestra de Ciencias Sociales y Filosofía. ¿Por qué el niño de grado 6 posee un amplio horizonte de preguntas sobre la globalidad en contrastación con el jóven de grado 10 y 11 que ya no pregunta? ¿El interés por la pregunta es exclusivo de la edad infantil? ¿Qué sucede con la ausencia de la pregunta en el joven y el adulto? ¿Por qué, en la clase de Filosofía, en el tema de lógica, le es difícil al joven expresar el pensamiento desde las diferentes áreas? ¿Por qué al terminar la educación media el conocimiento del alumno está desarticulado o fragmentado?es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherInstituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEPes-ES
dc.relationhttps://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/1383/1366-
dc.sourceMagazín Aula Urbana; No. 2 (1997): Escribir se parece a sembrar; 10es-AR
dc.sourceAula Urbana; Núm. 2 (1997): Escribir se parece a sembrar; 10es-ES
dc.source2745-200X-
dc.source0123-4242-
dc.titleFilosofía y desarrollo del pensamientoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP - Cosecha

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