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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorVera Silva, Alhim Adonaí-
dc.contributorPortilla Castellanos, Socorro Astrid-
dc.contributorVera Silva, Alhim Adonaí [0000306207]-
dc.contributorPortilla Castellanos, Socorro Astrid [0000339865]-
dc.contributorAngulo Traslaviña, Erika Mayerly [0001609479]-
dc.contributorPortilla Castellanos, Socorro Astrid [0000-0002-7580-5634]-
dc.contributorPortilla Castellanos, Socorro Astrid [Astrid-Portilla-Castellanos]-
dc.contributorAngulo Traslaviña, Erika Mayerly [Erika-Angulo-Traslavina]-
dc.contributorGonzález Reyes, Julie Paola [Julie-Gonzalez-Reyes]-
dc.creatorAngulo Traslaviña, Erika Mayerly-
dc.creatorMarcel Cala, Diana-
dc.creatorLópez, María Camila-
dc.creatorGonzález Reyes, Julie Paola-
dc.date2021-08-20T14:13:45Z-
dc.date2021-08-20T14:13:45Z-
dc.date2015-06-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:38:57Z-
dc.date.available2022-03-14T19:38:57Z-
dc.identifierISSN : 2344-7109-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/13939-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21788-
dc.descriptionEn el presente artículo se busca dar una perspectiva general sobre diversos temas que están presentes en las prácticas pedagógicas cotidianas dentro de un aula de clase. Es así, como se inicia dando una mirada fugaz sobre los diversos modelos pedagógicos que han marcado la historia de la educación. Posteriormente, se enfatiza en la propuesta de Vygotsky y el socio-constructivismo, en el cual, se enfatiza que el individuo aprende por la interacción que hace con la cultura. De lo anterior, es importante aclarar que cada individuo es único e irrepetible, por consiguiente, cada uno tiene una habilidad o competencia como lo señala Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples. Desde otro punto de vista, también se hace necesario abordar el aprendizaje cooperativo y el mediado. El primero hace referencia al trabajo que varias personas realizan por alcanzar una meta y unos objetivos propuestos. En el segundo, el profesor Feuerstein hace énfasis que todos los seres humanos aprenden cuando se les brinda un espacio mediado adecuado a las necesidades individuales. El siguiente tema que se aborda, son las técnicas de enseñanza las cuales son un conjunto de actividades que tienen como fin, generar conocimientos en los educandos. Estas técnicas son abordadas de acuerdo con los métodos pedagógicos que se den en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por último, y no menos importante, está la evaluación, en la cual se hace un claro énfasis en la importancia que esta sea continua en el proceso y no como un mecanismo de medir los conocimientos adquiridos.-
dc.descriptionThis article seeks to give a general perspective on various topics that are present in daily pedagogical practices within a classroom. This is how it begins by giving a fleeting look at the various pedagogical models that have marked the history of education. Subsequently, it is emphasized in Vygotsky's proposal and socio-constructivism, in which, it is emphasized that the individual learns through the interaction he makes with culture. From the above, it is important to clarify that each individual is unique and unrepeatable, therefore, each one has a skill or competence as Gardner points out in the theory of multiple intelligences. From another point of view, it is also necessary to address cooperative and mediated learning. The first refers to the work that several people do to achieve a goal and proposed objectives. In the second, Professor Feuerstein emphasizes that all human beings learn when they are provided with a mediated space suited to individual needs. The next topic to be addressed is teaching techniques, which are a set of activities that aim to generate knowledge in students. These techniques are approached according to the pedagogical methods that are given in the teaching-learning process. Last but not least, there is evaluation, in which a clear emphasis is placed on the importance that it be continuous in the process and not as a mechanism to measure the knowledge acquired.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Infantil-
dc.relationhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/13227-
dc.relationBruzzo, M (2007), Escuela para educadoras. Buenos Aires: Circulo Latino Austral.-
dc.relationFlórez, O. R. (1994). Bogotá: McGraw-Hill.-
dc.relationGardner, H (1993). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, Nueva York, publicadas por Basic Books, división de haper Collins Publisher Inc.-
dc.relationJohnson, D. W. & Johnson, R. T. (1994). EL C O N C E P T O D E A P R E N D I Z A J E C O O P E R A T I V O . E n E l aprendi zaje Cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.-
dc.relationLucci, M. (2006). LA PROPUESTA DE V Y G O T S K Y : L A P S I C O L O G Í A SOCIOHISTÓRICA. Revista de currículum y formación del profesorado, 11.-
dc.relationTébar Belmonte, L. (2003). El perfil del profesor m ediador . M adr id: A u la XXI/Santillana.-
dc.relationVidal, J. A. (2000). Manual de la Educación. Barcelona: OCÉANO.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.sourceNuevos Cuadernos de Pedagogía ; Volumen 01, Número 06 (Junio 2015); páginas 31-40-
dc.subjectPedagogical models-
dc.subjectPedagogical methods-
dc.subjectStrategies-
dc.subjectTechniques and team work-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectEducation-
dc.subjectInstructional systems-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectEducators-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectEducación-
dc.subjectSistemas de enseñanza-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectPersonal docente-
dc.subjectModelos pedagógicos-
dc.subjectMétodos pedagógicos-
dc.subjectEstrategias-
dc.subjectTécnicas y trabajo cooperativo-
dc.titleEstrategias pedagógicas y didácticas en el aula desde una mirada constructivista-
dc.titlePedagogical and didactic strategies in the classroom from a constructivist perspective-
dc.typeArticle-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeArtículo-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTDIV-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
dc.coverage2015-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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