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Título :	Neo-systemic Curricular Integration: complexity and challenge for Colombian education Integración curricular neosistémica: complejidad y reto para la educación colombiana Intégration du programme scolaire néo systémique: complexité et défi pour l'éducation colombienne
Palabras clave :	Modelo de Desarrollo Institucional Integrado;currículo neosistémico;relación intersistémica autorreferencial;autopoiética e interpenetrativa;Integrated Institutional Development Model;neo-systemic curriculum;self-referring;self-poietic;interpenetrative intersystem relation.;Modèle de développement Institutionnel intégré;programme scolaire néo systémique;rapport inter systémique autoréférentiel;auto poétique et interprétatif.
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	This article presents advances on a model of neo-systemic integrated school management, called Modelo de Desarrollo Institucional Integrado, MDII (Integrated Institutional Development Model), which promotes an intelligent kind of school management that articulates, in a prospective manner, the curriculum's dynamic stability and regional education development. This is a propositional model that opposes the heteronymous and fragmented kind of pedagogical/administrative management that stems, in part, from the anomalies of national policies on educational decentralization. Neo-systemic institutional integration is a field of tensions, as it critically questions the systemic tradition in education, which is connected to the economical emphasis proposed by the research line on school efficiency. Based on the Social System Theory by Niklas Luhmann, the propositions of the curricular meta-theory (of the critical science of education), the Generative Institutional Learning Theory by Peter Senge, the Proximal Development Model by Lev Vigotsky, and school micropolitics, the analytic category neo-systemic curricular integration is established.How to reference this article: Tapiero Vásquez, Elías y Bernardo García Quiroga, “Integración curricular neosistémica: complejidad y reto para la educación colombiana”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 21, núm. 53, enero-abril, 2009, pp. 87-102.Received: february 2009Accepted: april 2009 El artículo presenta avances de un modelo de gestión escolar integrada neosistémica denominado Modelo de Desarrollo Institucional Integrado (MDII), que propugna por una gestión escolar inteligente, al articular, en prospectiva, la estabilidad dinámica del currículo con el desarrollo educativo regional. Es un modelo propositivo que se opone a la gestión pedagógica y administrativa heterónoma y fragmentada que resulta, en parte, de las anomalías de las políticas nacionales de descentralización educativa. La integración institucional neosistémica constituye un campo de tensión, al interpelar de manera crítica la tradición sistémica en educación, relacionada con el énfasis economicista de la línea de investigación sobre eficacia escolar. Para tal fin, desde la comprensión de la teoría de los sistemas sociales de Niklas Luhmann, en el marco de los planteamientos de la metateoría curricular desde la ciencia crítica de la educación, el aprendizaje institucional generativo de Peter Senge, el desarrollo proximal de Lev Vigotsky y la micropolítica escolar, se establece la categoría de análisis.Cómo citar este artículo: Tapiero Vásquez, Elías y Bernardo García Quiroga, “Integración curricular neosistémica: complejidad y reto para la educación colombiana”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 21, núm. 53, enero-abril, 2009, pp. 87-102.Recibido: febrero 2009Aceptado: abril 2009 L'article présente les progrès d'un modèle de gestion scolaire intégrée nommé Modèle de Développement institutionnel intégré (MDII) qui cherche une administration scolaire intelligente, en articulant en prospective la stabilité dynamique du programme scolaire avec le développement pédagogique régional. C'est un modèle propositif qui s'oppose à une gestion pédagogique et administrative provenant en partie des anomalies des politiques nationales de décentralisation pédagogique. L'intégration institutionnelle néo systémique constitue un champ de tension au moment d'interpeller d'une manière critique la tradition systémique en éducation, liée à la mise en relief économiciste des thématiques de recherche à propos d'efficacité scolaire. Dans ce but, on a établi la catégorie d'analyse d'intégration du programme scolaire néo systémique depuis la compréhension de la théorie des systèmes sociaux de Niklas Luhmann, dans le cadre des propositions de la métathéorie scolaire de la science critique de l'éducation, l'apprentissage institutionnel génératif de Peter Senge, le développement proximal de Lev Vigotsky et la micro politique scolaire.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217799
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9834
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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