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  4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorTrabal, Patrick-
dc.date2011-04-28-
dc.date.accessioned2023-03-20T18:17:21Z-
dc.date.available2023-03-20T18:17:21Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/8718-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217761-
dc.descriptionFrom a sociological point of view, the teaching of mathematics has been usually characterized as a social practice in which the authority of this science is at play, and it displays its hegemonic character, by exercising and receiving violence on and by those who practice it or learn it. The teacher appears as the central element of the solution of such violence, and of the aporia of acknowledging and refusing it.  en-US
dc.descriptionDesde una perspectiva sociológica, se caracteriza la enseñanza de las matemáticas como una práctica social en la que se juega la autoridad de esta ciencia que, desde esta perspectiva, se expone en su carácter hegemónico, como ejerciendo y recibiendo violencia sobre y por parte de quienes la practican o aprenden. Y al profesor como el elemento central en la resolución de esa violencia y de la aporía consistente en su reconocimiento y su rechazo.  es-ES
dc.descriptionDepuis une perspective sociologique, l’enseignement des mathématiques est caractérisé comme une pratique sociale dans laquelle l’autorité de cette science est mise en jeu et depuis cette perspective est exposée dans son caractère hégémonique, en exerçant et en recevant la violence sur ceux qui la pratiquent ou de la part de ceux qui l’apprennent. Le professeur étant l’élément central dans la résolution de cette violence et de l’apport qu’il fait dans sa reconnaissance et son refus.fr-CA
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/8718/8020-
dc.rightsDerechos de autor 2011 Revista de Educación y Pedagogíaes-ES
dc.sourceRevista Educación y Pedagogía; No. 59 (2011): Educación Matemática: Enfoque sociocultural; 227-240en-US
dc.sourceRevista Educación y Pedagogía; Núm. 59 (2011): Educación Matemática: Enfoque sociocultural; 227-240es-ES
dc.source0121-7593-
dc.subjectSociology of the teaching of mathematicsen-US
dc.subjectthe teaching of mathematicsen-US
dc.subjectthe teaching of sciencesen-US
dc.subjectscientific authorityen-US
dc.subjectmathematic authorityen-US
dc.subjectmath phobia.en-US
dc.subjectSociología de la enseñanza de las matemáticases-ES
dc.subjectenseñanza de las matemáticases-ES
dc.subjectenseñanza de las cienciases-ES
dc.subjectautoridad científicaes-ES
dc.subjectautoridad matemáticaes-ES
dc.subjectmatematofobiaes-ES
dc.titleOne sociological approach of the teaching of mathematicsen-US
dc.titleUna sociología de la enseñanza de las matemáticases-ES
dc.titleUne sociologie de l’enseignement des mathématiquesfr-CA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeTextoes-ES
dc.typeTexten-US
dc.typeTextefr-CA
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