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  4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217315
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorLarrain, Macarena-
dc.creatorKaiser, Gabriele-
dc.date2019-12-22-
dc.date.accessioned2023-03-20T18:14:16Z-
dc.date.available2023-03-20T18:14:16Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/339861-
dc.identifier10.17533/udea.unipluri.19.2.02-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217315-
dc.descriptionThe conceptualization of teachers’ professional competencies has evolved in the last decades. The specification of the types of knowledge that teachers require, the inclusion of affective and motivational aspects and the acknowledgments of the processes that connect these dispositions to the behavior of teachers in the classroom are considered especially important. In particular, teachers’ diagnostic competence has been regarded as crucial for successful teaching because it allows teachers to understand students’ thinking and make a corresponding plan to promote learning. Errors have been recognized as a valuable source of information about students’ thinking and therefore, teachers’ diagnostic competence in error situation is the focus of this study. This article shares the design of a university course and the theoretical basis aimed at developing pre-service primary school teachers’ diagnostic competence in error situations within their initial teacher education programs. Its implementation in Chilean universities suggests a valuable opportunity for future teachers to learn and discuss about mathematics and its teaching and learning.    en-US
dc.descriptionLa conceptualización de las competencias profesionales de los maestros ha evolucionado en las últimas décadas. De especial interés resultan las especificaciones de los tipos de conocimiento que requieren los docentes, la incorporación de aspectos motivacionales y afectivos y el reconocimiento de los procesos que conectan estas disposiciones con el comportamiento de los maestros en el aula.  En particular, la competencia diagnóstica de los docentes se ha considerado crucial para una enseñanza exitosa, ya que les permite comprender el pensamiento de los estudiantes y, en consecuencia, planificar para promover el aprendizaje.  Los errores se reconocen como una valiosa fuente de información sobre el pensamiento de los estudiantes y, por lo tanto, el enfoque de este estudio es la competencia diagnóstica de los maestros en situaciones de error. Este artículo comparte el diseño y la fundamentación teórica de un curso universitario destinado a desarrollar la competencia diagnóstica en situaciones de error de los futuros maestros de primaria, dentro de sus programas de formación inicial docente. Su aplicación en universidades chilenas sugiere que es una valiosa oportunidad para que los futuros maestros aprendan y discutan sobre las matemáticas y su enseñanza y aprendizaje.  es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.formattext/xml-
dc.languageeng-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/339861/20795651-
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/339861/20802631-
dc.rightsDerechos de autor 2020 Universidad de Antioquiaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceUni-pluriversidad; Vol. 19 Núm. 2 (2019): Investigación, competencias y modelos para la formación profesional de profesores de matemáticas; 17-39es-ES
dc.source2665-2730-
dc.source1657-4249-
dc.subjectteacher competenciesen-US
dc.subjectdiagnostic competenceen-US
dc.subjecterror analysisen-US
dc.subjectmathematics teachers’ competenciesen-US
dc.subjectTeacher qualificationsen-US
dc.subjectError analysis (Mathematics)en-US
dc.subjectMathematics - Primary educationen-US
dc.subjectTeacher educationen-US
dc.subjectProfessional competenceen-US
dc.subjectEducation, higheren-US
dc.subjectTeaching and learningen-US
dc.subjectMathematics - Teacher trainingen-US
dc.subjectcompetencias docenteses-ES
dc.subjectcompetencia diagnósticaes-ES
dc.subjectanálisis de erroreses-ES
dc.subjectcompetencias de docentes de matemáticaes-ES
dc.subjectCompetencias del docentees-ES
dc.subjectAnálisis de erroreses-ES
dc.subjectMatemáticas - Enseñanza primariaes-ES
dc.subjectCapacitación docente en Matemáticases-ES
dc.subjectFormación de docenteses-ES
dc.subjectCompetencia profesionales-ES
dc.subjectEducación superiores-ES
dc.subjectEnseñanza y aprendizajees-ES
dc.titleAnalysis of Students’ Mathematical Errors as a Means to Promote Future Primary School Teachers’ Diagnostic Competenceen-US
dc.titleAnálisis de los errores matemáticos de los estudiantes como medio para promover la competencia diagnóstica en los futuros profesores de primariaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typePeer Reviewen-US
dc.typeTexten-US
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
dc.typeTextoes-ES
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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