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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21671
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorHuérfano, Jhon Fernando-
dc.date2020-10-27T00:08:46Z-
dc.date2020-10-27T00:08:46Z-
dc.date2018-12-18-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:38:41Z-
dc.date.available2022-03-14T19:38:41Z-
dc.identifier2145-7190-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/8579-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier10.29375/21457190.3476-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21671-
dc.descriptionEl presente artículo expone los resultados de una investigación que tuvo como objetivo el diseño de una propuesta didáctica para favorecer el desarrollo de la creatividad musical en estudiantes de transición (5-6 años). Se trabaja bajo un enfoque cualitativo, con el uso de la entrevista, la observación participativa y no participativa, como métodos de recolección de la información. La muestra poblacional es de 18 estudiantes, cursantes del grado transición en un jardín infantil, y, de 5 docentes del área de Música. Los resultados evidencian falencias en las herramientas utilizadas por los docentes a la hora de impartir las clases, elemento que no permite que la creatividad se estimule. Estas se realizan por medio de la repetición continua, en donde no existe variación de las dinámicas. A esto, se agrega un ambiente restrictivo, que limita a los estudiantes. Para el diseño de la propuesta, en primer lugar, se realiza un diagnóstico, producto del análisis de la información recolectada, con elementos claves en la elaboración de la estrategia. El producto final, consta de 16 secuencias didácticas, diseñadas con elementos del constructivismo, que permiten desarrollar diferentes aspectos relacionados con la creatividad. Estas, están divididas en tres ejes temáticos: elementos musicales, improvisación musical y composición musical. El proyecto, evidencia que la falta de herramientas educativas adecuadas, pueden inhibir la creatividad, aun en áreas que comúnmente se relacionan con este constructo, como las artes.  Esta investigación, abre paso para futuros proyectos que puedan estar encaminados al desarrollo de estrategias de enseñanza en las diferentes áreas de conocimiento, las cuales pretendan fortalecer y estimular esta capacidad del ser humano.-
dc.descriptionThe present article exposes the results of a master's project in Education carried out in the Universidad Cooperativa de Colombia. The purpose of this investigation is design a didactic proposal to favor the development of musical creativity in students (5-6 years). The methodological approach is qualitative, where the interview is used, participative and non-participatory observation, as methods of information collection. The population sample is 18 students, who study the transition degree in a kindergarten, and of 5 teachers in the Music area. The results show weaknesses in the tools used for teachers when teaching classes, an element that does not allow creativity to be stimulated. This is limited to students. This aspect can be seen in the few tools that are related to creativity, and the lack of motivation in the face of this type of activity. For the design of the proposal, first, a diagnosis is made, the product of the analysis of the information collected, which is a key element of the strategy. The final product consists of 16 didactic sequences, with elements of constructivism that allows different aspects related to creativity. The sequences are divided into three thematic axes: musical elements, musical improvisation and musical composition. The project, evidence that the lack of adequate educational tools, can inhibit creativity, even in areas that are commonly related to this construct, such as the arts. This research opens the way for future projects that can be directed to the development of teaching strategies in the different areas of knowledge, which aim to strengthen and stimulate this capacity of the human being.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/laterceraorilla/article/view/3476/2922|/*ref*/Bonilla, E., & Rodríguez , P. (1997). La investigación en ciencias sociales. Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Norma.|/*ref*/Broeker, R. (2006). Creativity in Musical Composition. Creative Studies Graduate Student Master's Projects. , Paper 61.|/*ref*/Brufal, J. (Mayo de 2013). Los principales métodos activos de educación musical en primaria: diferentes enfoques, particularidades y directrices básicas para el trabajo en el aula. Obtenido de file:///D:/Downloads/Dialnet-LosPrincipalesMetodosActivosDeEducacionMusicalEnPr-4339750.pdf|/*ref*/Bújez, A., & Díaz, M. T. (2014). Creativity in the music classroom. Social and Behavioral Sciences, 237-241.|/*ref*/Csikszentmihalyi, M. (2009). Creativity: Flow and the Psychology of Discovery And Invention. En M. Csikszentmihalyi, Where is creativity (págs. 31-58). New York: Harpers Collins E-books.|/*ref*/Goleman, D. (2015). El espiritu creativo. Colombia: ZETA.|/*ref*/Guilera, L. (2011). anatomia de la creatividad. Sabadell: DesignKnowledge&Future.|/*ref*/Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Mexico: Mc Graw Hill.|/*ref*/Huidobro, T. (2004). Una definición de la creatividad a traves del estudio de 24 autores seleccionados. Madrid.|/*ref*/Koutsoupidou, T., & Hargreaves , D. (2009). An experimental study of the effects of improvisation on the development of children´s creative thinking in music. Psychology of music, Vol. 37, No. 3, 251-278.|/*ref*/Kozbelt, A., Beghetto, R., & Runco, M. (2010). Theories of creativity. En R. Sternberg, & J. Kaufman, The Cambridge handbook of creativity (págs. 20-47). New York : Cambridge University Press.|/*ref*/Kratus, J. (Junio de 1991). The ways children compose. Obtenido de Research gate: https://www.researchgate.net/publication/280051506_The_Ways_Children_Compose|/*ref*/MacDonald, R., Wilson, G., & Miell, D. (2012). Improvisation as a creative process within contemporary music. En R. MacDonald, D. Miell, & D. Hargreaves, Musical imaginations. Multidisciplinary perspectives on creativity, performance and perception (págs. 242-256). New York: Oxford University Press.|/*ref*/Marsh, K. (2008). Children's musical creativity and oral transmission . En K. Marsh, The musical playground. Global tradition and change in children's songs and games (págs. 23-39). New York : Oxford University press.|/*ref*/Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México : Trillas.|/*ref*/Monereo, C. (2015). Martha C. Nussbaum - otro enfoque para la defensa del ser humano y de los derechos de las mujeres. Sequencia, No. 70, 93-114.|/*ref*/Monk, A. (2012). The five improvisation ‘brains’: A pedagogical model for jazz improvisation at high school and the undergraduate level. International Journal of Music Education, 89 - 98.|/*ref*/Robinson, K. (27 de Marzo de 2011). Los secretos de la creatividad . (E. Punset, Entrevistador)|/*ref*/Robinson, K. (2015). Escuelas creativas. Grijalbo.|/*ref*/Robinson, N., Bell, C., & & Pogonowski, L. (2011). The creative music strategy. A seven step instructional model. Music educators journal, 50-55.|/*ref*/Sternberg, R. (2003). Creativity and development. En R. Srernberg, The development of creativity as a decision making process (págs. 80 - 99). New York: Oxford university press.|/*ref*/Szarka, S. (2012). El clima creativo como medio para promover la creatividad en el aula. Electronic Journal of research of educational psycholoy , 1011-1034.|/*ref*/Vaughan, M. (1973). Cultivating creative behavior. Energy levels and the process of creativity. Music educators journal , 34-37.|/*ref*/Volz, M. (2005). Improvisation begin with exploration. Music educators journal , 50-53.|/*ref*/Webster, P. (1990). Creativity as creative thinking . National association for music education , 22-28.|/*ref*/Webster, P. (1994). Measure of creative thinking in music; Administrative guidelines.|/*ref*/Zumaqué, N. (2011). Estrategia lúdico musical para el desarrollo del pensamiento creativo en el proceso enseñanza-aprendizaje en niños de básica primaria. Montería: Universidad de Córdoba.-
dc.relationhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/laterceraorilla/article/view/3476-
dc.rightsDerechos de autor 2018 La Tercera Orilla-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International-
dc.sourceLa Tercera Orilla; Núm. 21 (2018); 65-74-
dc.subjectCreatividad-
dc.subjectCreatividad musical-
dc.subjectImprovisación-
dc.subjectEducación musical-
dc.subjectConstructivismo-
dc.subjectCreativity-
dc.subjectMusic creativity-
dc.subjectImprovisation-
dc.subjectMusic education-
dc.subjectConstructivism-
dc.titleDiseño de una estrategia didáctica para el desarrollo de la creatividad musical en estudiantes del grado de transición-
dc.titleDesign of a didactic strategy for the development of musical creativity in students of the transition degree-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeArtículo-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeInfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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