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  4. Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorDelgado Sánchez, Ulises-
dc.creatorMartínez Flores, Fernanda Gabriela-
dc.creatorPonce Hernández, David Jesús-
dc.date2017-01-20-
dc.date.accessioned2023-03-20T15:54:47Z-
dc.date.available2023-03-20T15:54:47Z-
dc.identifierhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.9104-
dc.identifier10.33881/2027-1786.rip.9104-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215379-
dc.descriptionInterest in the empirical analysis of learning styles has increased over the past two decades; however, reflection on concepts and assumptions is scarce. The present paper aims to analyze the current conceptualization of learning styles as well as the developed instruments for evaluating them. The status of explanatory variable of multidimensional character, which has been attributed to learning styles, is questioned. Grounded on the inter-behavioral field perspective, it is argued that these conceptions fall into categorical errors that limit the theoretical and methodological approach to these psychological events, which are particularly relevant in the educational process. Given the inconsistencies in the logical geography of the concepts used to refer to the notion of learning styles, consideration of the formula from the inter-behavioral field theory for assessment and complementation of its main definitions it is proposed.en-US
dc.descriptionSe discute la pertinencia de la conceptualización actual de estilos de aprendizaje, así como los instrumentos desarrollados para la evaluación de los mismos. Se cuestionan los postulados que ubican a los estilos de aprendizaje como una variable explicativa del carácter multidimensional de la adquisición de conocimientos, que considera rasgos de participación de mecanismos cognitivos, afectivos y fisiológicos. Sustentados en la perspectiva interconductual de campo, se argumenta que estas concepciones caen en errores categoriales que limitan la aproximación teórica y metodológica a dichos eventos psicológicos, relevantes en el proceso educativo. Ante las inconsistencias en la geografía lógica de los conceptos empleados para referirse a la noción de estilos de aprendizaje se propone la consideración de la fórmula de la teoría de campo interconductual para la evaluación y complementación de sus principales definiciones.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherĬbērAMes-ES
dc.relationhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.9104/890-
dc.sourceRevista Iberoamericana de Psicología; Vol. 9 Núm. 1 (2016): Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología; 45-52es-ES
dc.source2500-6517-
dc.source2027-1786-
dc.subjectinteractive dispossitionsen-US
dc.subjectlearning stylesen-US
dc.subjectlearning strategiesen-US
dc.subjectuniversityen-US
dc.subjectdisposiciones interactivases-ES
dc.subjectestilos de aprendizajees-ES
dc.subjectestrategias de aprendizajees-ES
dc.subjectuniversitarioses-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectinteraciónes-ES
dc.subjectconductismoes-ES
dc.subjectdisposições interativaspt-BR
dc.subjectestilos de aprendizagempt-BR
dc.subjectestratégias de aprendizagempt-BR
dc.subjectuniversidadept-BR
dc.titleCritical analysis of learning styles from a naturalistic perspectiveen-US
dc.titleAnálisis crítico de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva naturalistaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

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