1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Colombia
4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Título :	Estrategias lúdicas para fortalecer los procesos de lectura, escritura y lenguaje en niños de 3 a 6 años de cuatro instituciones de Bucaramanga teniendo como referente las teorías de Jean Piaget y Jerome Bruner Playful strategies to strengthen the reading, writing and language processes in children from 3 to 6 years old from four institutions in Bucaramanga, taking as a reference the theories of Jean Piaget and Jerome Bruner
Autor :	Cabrera Cruz, José Daniel Acuña Agudelo, María Piedad https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000841463;https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000069035 https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=jSRITKYAAAAJ;https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=hses_w0AAAAJ https://orcid.org/0000-0001-7731-5789;https://orcid.org/0000-0002-1815-5057 https://www.researchgate.net/profile/Maria_Acuna_Agudelo;https://www.researchgate.net/profile/Jose_Cabrera_Cruz Grupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS
Palabras clave :	Education;Reading;Writing;Pedagogy;Teaching techniques;Teaching;Learning;Research;Preschool education;Educational strategies;Spoken language;Educación;Lectura;Escritura;Pedagogía;Técnicas de enseñanza;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Educación preescolar;Estrategias educativas;Lenguaje hablado
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Pregrado Licenciatura en Educación Preescolar
Descripción :	El proyecto se realizó en las instituciones Hogar Infantil Jardincito Alegre, Colegio Americano y Colegio Padre Rico en Bucaramanga (Colombia) con niños de 3 a 6 años de edad en los grados de pre-jardín y transición. Su propósito fue fortalecer los procesos de lectura, escritura y lenguaje mediante el planteamiento de estrategias lúdicas y actividades coherentes con estas, teniendo en cuenta las teorías de Jean Piaget y Jerome Bruner. Con la implementación del proyecto se pretendió afrontar falencias en los procesos de lectura, escritura y lenguaje, observadas en estudiantes de las instituciones mencionadas. Entre estas falencias se encuentra que, en cuanto a la lectura, los niños tienen dificultades para construir relatos sencillos a partir de imágenes que se presentan y aun no logran reconocer algunas letras. En cuanto a la escritura, presentan dificultades en la realización de trazos, por lo tanto codifican a través de un dibujo o garabato representativo. Por último, en cuanto al lenguaje los niños difícilmente articulan de manera adecuada los fonemas, lo cual interfiere en la comunicación con sus pares y docentes. El enfoque que guía el proyecto se basa en la integración entre la investigación acción, el pensamiento sistémico y la aplicación del enfoque cualitativo que identifica la realidad del contexto y su estructura dinámica. Con este enfoque, se realizó un diagnóstico de los procesos de lectura, escritura y lenguaje en las instituciones mencionadas, se formuló, planteó e implemento estrategias lúdicas y actividades coherentes con las mismas. Todas estas actividades se desarrollaron desde diversas perspectivas que se integraron, tales como las posturas de Jean Piaget, Jerome Bruner y las de las autoras del presente proyecto. Se formularon e implementaron estrategias lúdicas para fortalecer los procesos mencionados. Asi mismo se desarrolla la investigación acción participativa, caracterizada por ser una metodología que tiene por fin la producción de conocimiento propositivo y transformación mediante la utilización del dinero pedagógico que conduce a la reflexión de construcción colectiva de saberes. Entre las estrategias utilizadas, se destacan: La narración y lectura de cuentos e historias promoviendo en los niños y niñas la lectura de imágenes acompañadas de palabras; la pregunta para indagar pre-saberes referentes al tema; el conversatorio para expresar pensamientos e ideas con sentido, como medio para evidenciar la comprensión de frases orales y escritas; y el mapa mental para asociar las imágenes con las palabras, que permite la organización de ideas a partir de la lectura de imágenes. De igual forma se utilizaron estrategias lúdicas entre las cuales están: el juego como medio para expresar verbal y gráficamente pensamientos e ideas con sentido; la comunicación a través del cuerpo, para generar la expresión oral y gestual, que ayudó a avanzar en el lenguaje y la lectura; por último, el aprovechamiento de la relación imagen-imagen e imagen-palabra para fortalecer los procesos de lectura, mediante los cuales los niños leen la imagen y comprenden lo escrito. La implementación de este tipo de estrategias permitió fortalecer los procesos de lectura, escritura y lenguaje, de modo que tuvieron impacto en los niños al aprender en forma lúdica. Se observó un avance en la capacidad para usar palabras de forma correcta; y, en el contexto adecuado, mejoraron su capacidad para expresar frases cortas e ideas de manera clara. En cuanto a la escritura, algunos realizaron grafías transcribiendo palabras con sentido. Y en cuanto a la lectura, fueron capaces de recrear historias cortas y sencillas a partir de imágenes. Entre los resultados se puede evidenciar el diagnostico el cual refleja que la mayoría de niños y niñas en ocasiones no cumplen con los parámetros establecidos por los teóricos acordes con la edad, aunque hay otros aspectos que ellos van superando a medida de su crecimiento y el desarrollo de sus habilidades. Por otra parte se reflejan las estrategias y actividades lúdicas depuradas que ayudaron durante el fortalecimiento de la lectura la escritura y el lenguaje niños. Los recursos lúdicos-pedagógicos implementados fueron: La cartilla dirigida al docente con el contenido de las actividades más significativas y la mochila como complemento en la que se encuentran los materiales sugeridos en cada actividad. Pregrado The project took place in following institutes: Jardincito Alegre, Colegio Americano and Colegio Padre Rico in Bucaramanga, Colombia with kids from 3 to 6 years of age en preschool grades. Its purposes is to strengthen the process of reading, writing and language trough planning the playful strategies and coherent activities having in count the theories of Jean Piaget and Jerome Bruner. With the use of this project we pretend to face failures in the process of reading, writing and language view in students from the institutions before mentioned. Amount the shortcomings in reading the kids have difficulties building short narrations from images and recognized some letter. In writing they have difficulties doing strokes therefore they code trough pictures or scribbles to represent. At last language kids have difficult to articulate phonemes which interfere in the communication with his peers and teacher. Its end is the investigation, actions and the systematic thought and the application of the qualitative approach that identifies the reality of the context and its dynamic structure.With this end at diagnostic of the processes of reading, writing and language was done in those institutions and there were playful strategies and coherent activities implemented. All this activities were develop from different perspectives which integrates the areas by Jean Piaget, Jerome Bruner and the authors of this project. Amount the strategies used there are some remarkable ones: narration and reading tales and stories promoted reading words company by images, the questions to infer pre knowledge refer to the top, the discussion to express thought and ideas with sense, as a way to evidence the comprehension of oral and read and written phrases, and the mental images. At the same time playful strategies like: games as a media to express verbal and graphic thought and ideas with sense, body language to generate oral and kinetic expressions which encourage the improvement the language and reading. At last taking advantage of the relation between image and image and image to word to strengthen the process of reading through which the kids read the images and comprehend the words. The implementation of this type of strategies let to strengthen the process of reading, witting and language that way they had an impact on the kids to learn playfully. It was observer and improvement in the capacity to use words correctly and in the ritgh context improving also the ability to express short phrases and clear ideas. In reading skills they were able to recreate short stories and simple images. Amount the results the diagnostic can show that the majority of the kids don’t fulfilled the parameter established according to the age, even though there are other aspects that hey surpasses During their growing and skill development therefore. On the other hand the strategies and playful activities show that they help to strengthen the reading, writing and languages in kids the pedagogic playful resources implemented were: the small book for teacher with the most relevant activities and the bag as a complement in which the material suggested for each activity are found.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21227
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/881 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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