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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorArias Ortiz, Constanza-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000982105-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-2984-1762-
dc.creatorParada Jaimes, Yexica Karina-
dc.creatorDuarte Esteban, Ana Milena-
dc.creatorRodríguez Chaparro, Jennifer Paola-
dc.date2020-06-26T16:57:33Z-
dc.date2020-06-26T16:57:33Z-
dc.date2016-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:34Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:34Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/825-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21198-
dc.descriptionEl presente trabajo tuvo como finalidad Contribuir a la construcción de un ambiente social y emocional dentro del aula de clase, para favorecer el proceso de inclusión de niños con discapacidad cognitiva, autismo y síndrome de Down, del grado primero de una institución privada del municipio de Girón, Santander, mediante una propuesta pedagógica. Se utilizó el enfoque de investigación cualitativa y el diseño metodológico Investigación acción educativa IAE; con el propósito de abordar la problemática, que se sintetiza en la pregunta Cómo favorecer el proceso de inclusión de niños con discapacidad cognitiva, autismo y síndrome de Down, del grado primero de una institución privada del municipio de Girón, Santander? como instrumento de recolección de información se empleó la observación participante, el grupo focal y la técnica del dibujo, lo cual fue aplicado a una muestra de cuatro docentes del grado primero. Dentro de los referentes teóricos fueron fundamentales las contribuciones de Diana Rosero y Ana Jaramillo, Guadalupe Morales Martínez y Ernesto Octavio López Ramírez, y Mariela Arce, entre otros; mismos que sustentaron el marco teórico, con el cual se orientó el análisis de los resultados obtenidos en esta investigación, en relación con las estrategias que se pueden implementar en el aula para fortalecer el ambiente social y emocional y a su vez el aprendizaje cognitivo.-
dc.descriptionIntroducción .................................................................................................................................. 15 Capítulo I ...................................................................................................................................... 17 1.1. Planteamiento y discusión del problema................................................................................ 17 1.2 Pregunta de investigación ....................................................................................................... 19 1.3. Objetivos ................................................................................................................................ 19 1.3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 19 1.3.2 Objetivos específicos ........................................................................................................... 20 1.4 Justificación ............................................................................................................................ 20 Capitulo II ..................................................................................................................................... 23 2.1. Marco Referencial .................................................................................................................. 23 2.2 Marco conceptual .................................................................................................................... 23 2.2.1 La inclusión Escolar...................................................................................................... 24 2.2.2 Estrategias Pedagógicas ................................................................................................ 25 2.2.3. Enseñanza Social y emocional ..................................................................................... 26 2.2.4. Discapacidad cognitiva ................................................................................................ 27 2.2.4.1. El Autismo .................................................................................................... 28 2.2.4.2. Síndrome de Down........................................................................................ 28 2.3. Marco teórico ......................................................................................................................... 29 | 6 2.3.1. La inclusión Educativa................................................................................................. 29 2.3.2. Estrategia pedagógica .................................................................................................. 34 2.3.3. La enseñanza social y emocional primordial para un ambiente educativo favorable .. 35 2.3.4. Las aptitudes emocionales y sociales vistas como una clase de inteligencia .............. 35 2.3.5. El valor del ambiente escolar ....................................................................................... 37 2.3.6. Factores esenciales en el ambiente escolar .................................................................. 38 2.3.7. La discapacidad cognitiva ............................................................................................ 41 2.3.7.1. Estrategias pedagógicas para el abordaje de la discapacidad cognitiva .......... 44 2.3.8. El autismo .................................................................................................................... 49 2.3.8.1. Clasificación del autismo ................................................................................ 53 2.3.8.2. Estrategias pedagógicas para mejorar el desarrollo de los niños autistas ....... 59 2.3.8.3. Social Stories ................................................................................................... 60 2.3.8.4. Los pictogramas .............................................................................................. 62 2.3.8.5. Trabajo sobre la anticipación .......................................................................... 63 2.3.9. El síndrome de Down y sus características especificas ............................................... 64 2.3.9.1. Estrategias para el mejoramiento del ambiente social y emocional en el que se encuentra inmerso el estudiante con Síndrome de Down ................................. 71 2.4. Marco legal ............................................................................................................................ 79 2.5. Estado del arte ........................................................................................................................ 81 2.5.1. Contexto internacional ................................................................................................. 82 2.5.2. Contexto Nacional ....................................................................................................... 85 Capitulo III .................................................................................................................................... 89 3.1 Metodología ............................................................................................................................ 89 3.2. Tipo de investigación ............................................................................................................. 91 3.3. Instrumentos ........................................................................................................................... 93 3.3.1. Grupo focal .................................................................................................................. 93 3.4. Técnica de Dibujo .................................................................................................................. 96 3.5. Fases de la investigación ........................................................................................................ 96 3.6. Población y muestra ............................................................................................................. 100 Capitulo IV.................................................................................................................................. 101 4.1. Análisis de los resultados ..................................................................................................... 101 4.2. Observación participante ..................................................................................................... 101 4.3 Reflexión de los grupos focales ............................................................................................ 105 4.4 Técnica de dibujo .................................................................................................................. 111 4.5 Triangulación metodológica ................................................................................................. 117 Capítulo V ................................................................................................................................... 119 5.1 Conclusiones y Recomendaciones ........................................................................................ 119 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 122-
dc.descriptionEspecialización-
dc.descriptionThis work aimed to contribute to the construction of a social and emotional environment in the classroom, in order to facilitate the process of inclusion of children with cognitive disabilities, autism and Down syndrome, from first grade of a private institution in the town of Girón, Santander, through an educational proposal. The qualitative research approach and methodological design Investigación Acción Educativa IAE (Educational Action Investigation); for the purpose of tackling the problem, which is summarized in the question How to help the process of inclusion of children with cognitive disabilities, autism and Down syndrome, from first grade of a private institution in the town of Girón, Santander? As information collection instrument, it was used participant observation, the focal group and drawing technique, which was applied to a sample of four first grade teachers. Within the theoretical framework, there were fundamental contributions from Diana Rosero and Ana Jaramillo, Guadalupe Morales Martínez and Ernesto Octavio Lopez Ramirez, and Mariela Arce, among others; same that supported the theoretical framework in which the analysis of the results obtained in this investigation were oriented, in relation to strategies that can be implemented in the classroom to enhance the social and emotional environment and at the same time, cognitive learning.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherEspecialización en Necesidades Educativas e Inclusión-
dc.relationParada Jaimes, Yexica Karina, Duarte Esteban, Ana Milena, Rodríguez Chaparro, Jennifer Paola (2016). Proceso de inclusión en el aula de clase de niños con discapacidad cognitiva, autismo y síndrome de Down, mediante una propuesta pedagógica. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationBelotti, Gaffaratto, Filippa, Gil & Sarmiento (2005). Integración escolar de niños con síndrome de Down en la escuela inclusiva. Córdoba. Editorial: Brujas-
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dc.relationCohen, J. (2003). La inteligencia emocional en el aula. Proyecto, estrategias e ideas. Argentina: Buenos Aires. Editorial: Troques S.A-
dc.relationCohen, J. (2003). La inteligencia emocional en el aula. Proyecto, estrategias e ideas. Argentina: Buenos Aires. Editorial: Troques S.A-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational needs-
dc.subjectInclusion-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectPedagogical strategies-
dc.subjectSocial teaching-
dc.subjectDown syndrome-
dc.subjectCognitive disability-
dc.subjectAutism-
dc.subjectEmotional teaching-
dc.subjectEducación-
dc.subjectNecesidades educativas-
dc.subjectInclusión-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectEstrategias pedagógicas-
dc.subjectEnseñanza social-
dc.subjectSíndrome de Down-
dc.subjectDiscapacidad cognitiva-
dc.subjectEnseñanza emocional-
dc.subjectAutismo-
dc.titleProceso de inclusión en el aula de clase de niños con discapacidad cognitiva, autismo y síndrome de Down, mediante una propuesta pedagógica-
dc.titleProcess of inclusion in the classroom of children with cognitive disabilities, autism and Down syndrome, through a pedagogical proposal-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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