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Título :	Proyecto de aula como mecanismo de acompañamiento para la modificación de estereotipos de género referentes al sexo y color marcados por el factor social familia - escuela en los niños y las niñas del Colegio Casa de Niños Montessori Classroom project as an accompaniment mechanism for the modification of gender stereotypes related to sex and color marked by the family-school social factor in the boys and girls of the Casa de Niños Montessori School
Palabras clave :	Education of children;Child education;Quality of education;Gender;Gender stereotypes;Classroom project;Sex;Queer theory;Juguetes Toys;Amusements;Stereotypes- social psychology;Educación de niños;Calidad de la educación;Identidad de género;Juguetes;Diversiones;Estereotipos (Psicología social;Estereotipos de género;Sexo;Género;Proyecto de aula
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Pregrado Licenciatura en Educación Infantil
Descripción :	Actualmente los niños y las niñas no tienen la libertad de poder explorar diferentes juguetes, elementos o acciones que según las personas “no pertenecen a su sexo”, esto debido a la influencia que tiene la sociedad en cuanto a esas ideas estereotipadas que han transcurrido de generación en generación, por lo tanto, el presente proyecto se enfoca en realizar el acompañamiento hacia la modificación de los estereotipos en niños y niñas de 3 a 9 años llevado a cabo en el Colegio Casa de Niños Montessori ubicado en Floridablanca, Santander; dicho proceso se realizó mediante una metodología cualitativa bajo un enfoque de observación acción, sustentada bajo fundamentos teóricos como la teoría de aprendizaje por Albert Bandura, la teoría ecológica por Bronfenbrenner, la teoría de género por Margaret Mead y entre otras, las cuales aportan de manera precisa al tema trabajado. La propuesta se realizó teniendo en cuenta que el colegio al ser el segundo factor de socialización en el alumnado, tiene un papel importante sobre la enseñanza y ejemplo acerca de los estereotipos de género aportando al desarrollo integral de los mismos y favoreciendo la construcción de identidad, sin embargo, si esta enseñanza se da de manera positiva, se fortalece su autoestima y las relaciones interpersonales que establecen a lo largo de su vida, no obstante, el no abordar estos temas dentro de la praxis educativa puede generar aspectos negativos como la limitación frente a la influencia que se tiene sobre sus preferencias, desarrollo de habilidades, aspiraciones, emociones, estado físico, rendimiento, entre otros. En función de lo planteado en el proyecto de aula, se ofreció un acompañamiento donde el alumnado tuvo la oportunidad de vivir experiencias a partir de la socialización y la expresión de sus ideas, preferencias y sentimientos, a través de las mismas se dio la modificación de los estereotipos llegando a obtener un resultado satisfactorio al objetivo planteado. Introducción 6 Capítulo 1 8 1. Planteamiento del problema 8 1.1 Objetivos 10 1.1.1 Objetivo General 10 1.1.2 Objetivos Específicos 10 1.2 Justificación 11 Capítulo 2 13 2.1 Marco Contextual 13 2.2 Marco Legal 16 2.3 Marco Conceptual 18 2.3.1 Sexo 18 2.3.2 Género 19 2.3.3 Estereotipo 19 2.3.4 Estereotipos de género 20 2.3.5 Estrategias didácticas 20 2.4 Marco Teórico 21 2.4.1 Teoría del aprendizaje de Albert Bandura 24 2.4.2 Teoría ecológica de Bronfenbrenner 25 2.4.3 Teoría de género 27 2.4.4 Teoría del género por Margaret Mead 28 2.4.5 Teoría afectiva emocional 29 2.4.6 Estrategias didácticas 31 2.4.6.1 Proyectos de aula 32 Capítulo 3 35 3.1 Tipo de investigación 36 3.2 Población 37 3.3 Muestra 37 3.4 Instrumentos o técnicas: 38 3.5 Análisis 40 3.6 Categorías de análisis 41 3.7 Diseño de interacción 42 Capítulo 4 44 4.1 Resultados. 44 4.2 Conclusiones 51 4.3 Anexos 53 4.3.1 Proyecto de aula 53 4.3.2 Consideraciones éticas 67 Referencias 68 Pregrado The company has markedly stereotypes that are thought to be fulfilled according to the sex that each person has, such stereotypes are imposed unconsciously due to the transcendence that has been had in society, however, the family and the school they are the socializing factors closest to the child, in most cases, these are responsible for transmitting and internalizing in depth stereotypes without taking into account the negative influence that can have an impact on the child during his life and because of his sex he is prohibited from a free exploration to create your identity for yourself. The present study was framed in gender stereotypes related to sex and color found in children of the Montessori Children's House School, using a qualitative approach, with action research method, using instruments for data collection such as participant observation from which the proposal to implement a classroom project arose in order to accompany the modification of these stereotypes, collecting the relevant data in the educational journal; At the same time, parents and teachers were taken into account through the semi-structured interview. Consequently, as previously subscribed, it can be said that thanks to the socializing spaces, where the voices of children and their interests were taken into account, a positive impact was generated with which the modification of the stereotypes found was reached and also to the construction of true ideas regarding the subject.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20891
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7156 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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