Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20449
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorÁlvarez Santoyo, Juan Hildebrando-
dc.contributorGálvis Panqueva, Álvaro Hernán-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00008306155-
dc.creatorMurillo Henríquez, Candy-
dc.date2020-06-26T21:21:00Z-
dc.date2020-06-26T21:21:00Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:50Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:50Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2922-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20449-
dc.descriptionEl presente trabajo investigativo, tiene como objeto presentar mediante la descripción detallada de cinco capítulos, la importancia de implementar desde la primera infancia el uso de herramientas tecnológicas para favorecer el habito por la lectura en los niños, identificando las principales características didácticas que deben distinguir dichas herramientas, estableciendo las diferencias que se presentan en el desarrollo de las competencias lectoras de los alumnos del nivel preescolar que implementan las TIC y quienes no, para así motivar a las docentes de la Institución Educativa Turbo en el uso de herramientas tecnológicas, finalmente con todos estos elementos diseñar una estrategia metodológica que permita integrar y articular la tecnología en los procesos educativos. Este proceso de investigación se desarrolla mediante un estudio cuantitativo que nos permite, vincular a los actores activos de la educación como son: maestras, estudiantes y padres de familia, quienes aportan el contenido de la información objeto de análisis, mediante la administración de instrumentos que permiten dar respuesta a los grandes interrogantes de la investigación.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.description1. Planteamiento del problema 1 1.1. Antecedentes del problema 1 1.2. Preguntas de Investigación 4 1.3. Objetivos 5 1.3.1. Objetivo General 6 1.3.2. Objetivos Específicos 6 1.4. Hipótesis de investigación 6 1.5. Justificación 7 1.6. Limitaciones del estudio 8 1.7. Delimitaciones 9 1.8. Definición de términos 12 2. Marco teórico 17 2.1. Definición de la lectura 17 2.1.1. Origen de la lectura 20 2.1.2. La lectura como proceso interactivo 22 2.1.3. El proceso de la lectura 24 2.1.4. ¿Por qué promover la lectura desde preescolar? 29 2.2. Las TIC en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje 30 2.2.1. El impacto de la sociedad de la información en el mundo educativo 33 2.2.2. Funciones de las TIC en educación 34 2.2.3. Las TIC y su uso educativo 37 2.2.4. Mundo Tecnológico, novedades educativas 38 2.2.5. ¿Por qué las TIC en preescolar? 39 2.2.6. La lectura y la escritura en el mundo digital 41 2.2.7. Herramientas tecnológicas 43 2.2.7.1. PowerPoint 43 2.2.7.2. Videos educativos 45 2.2.7.3. Podcast educativos 45 2.2.7.4. Páginas Web 48 2.2.8. El nuevo rol del profesor 49 2.2.9. El nuevo rol del alumno 51 2.3. Investigaciones similares 52 3. Metodología 59 3.1. Metodología de Investigación 59 3.2. Enfoque de Investigación 60 3.3. Población y muestra 61 3.3.1. Sujetos de investigación 62 3.4. Marco contextual 62 3.5. Instrumentos de recolección 63 3.5.1. Cuestionarios 64 3.5.2. Observación 67 3.5.3. Prueba piloto 68 3.6. Descripción detallada de la investigación 68 3.7. Análisis de datos 70 3.8. Aspectos Éticos 74 4. Análisis y discusión de resultados 77 4.1. Resultados 79 4.1.1. Resultados cuestionario #1 a docentes 79 4.1.2. Resultados cuestionario #1 a docentes 84 4.1.3. Sistematización de observación de un cuento infantil 87 4.1.4. Resumen calificaciones grupo que implementó herramientas tecnológicas. 89 4.1.5. Resumen calificaciones grupo control que implementó herramientas 91 4.1.6. Resultados cuestionario a estudiantes IET 93 4.1.7. Resultados cuestionario a padres de familia 96 4.1.8. Resultados cuestionario a estudiantes grupo control 99 4.1.9. Resultados cuestionario a padres de familia grupo control 102 4.2. Análisis de datos 106 4.3. Confiabilidad y Validez 109 5. Conclusiones 111 5.1. Principales hallazgos 111 5.1.1. Nuevas Preguntas de investigación 114 5.2. Formulación de recomendaciones 115 5.3. Debilidades del estudio 117 Apéndices Apéndice A: Autorización de la rectora 118 Apéndice B: Encuesta a docentes 119 Apéndice C: Encuesta a estudiantes 120 Apéndice D: Encuesta a padres de familia 121 Apéndice E: Segunda Encuesta a docentes 122 Apéndice F: Formato docente, luego de implementar herramientas tecnológicas 123 Apéndice G: Carta docentes participantes del proyecto 124 Apéndice H: Fotos a los actores de la investigación 125 Apéndice I: Curriculum Vitae 128 Referencias 129-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe present investigative work aims to present, through the detailed description of five chapters, the importance of implementing from early childhood the use of technological tools to promote the habit of reading in children, identifying the main didactic characteristics that should distinguish these tools, establishing the differences that arise in the development of the reading skills of preschool students who implement ICT and those who do not, in order to motivate the teachers of the Turbo Educational Institution in the use of technological tools, finally with all These elements design a methodological strategy that allows integrating and articulating technology in educational processes. This research process is developed through a quantitative study that allows us to link the active actors of education such as: teachers, students and parents, who provide the content of the information object of analysis, through the administration of instruments that They allow us to answer the great questions of the investigation.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationMurillo Henríquez, Candy (2012). Uso de herramientas tecnológicas que favorecen la competencia lectora en los alumnos del nivel preescolar de la Institución Educativa Turbo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAdell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7.-
dc.relationÁlvarez, A. Juan Antonio (Septiembre 2009). Temas para la educación. Revista digital para profesionales en la enseñanza. Recuperado el 5 de octubre de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394-
dc.relationÁlvarez, A. y Ochoa, R. (2004) Eficacia de las estrategias utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura en niños de 5 y 6 años. Tesis de grado. Recuperado el 23/03/2012 de: http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAQ0509.pdf-
dc.relationAngulo, Zulix. (2007) Podcast Educativo. Recuperado el 5 de octubre de http://podcastedu.wordpress.com/-
dc.relationAragón, E., L. y Caicedo T., A. (2009). La enseñanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora. Pensamiento Psicológico. 5 (12), 125- 138.-
dc.relationArchila, L. M. (2007), Los cuentos de Ada: recurso para desarrollar una relación afectiva con los libros, la lectura y los niños. Recuperado el 22/03/2012 de: http://tesis.ula.ve/postgrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1711 Argudín, Y. (2010) Educación basada en competencias. Trillas. México.-
dc.relationAsamblea Nacional por la Educación en Colombia. (2006). Plan decenal. Renovación pedagógica desde y uso de las Tics en Educación. Colombia.-
dc.relationAvendaño, Iris. (2010) Ayudas educativas. Recuperado el 5 de octubre de http://irisayudas2.blogspot.com/2010/04/blog-3-presentaciones-de-power-point.html-
dc.relationBautista, J. (20/11/07). Importancia de las Tic. Recuperado el 5 de octubre de: http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza- aprendizaje-40185-
dc.relationBeltrán, J. (2003), Enseñar a Aprender. Conferencia de Clausura del segundo Congreso de EDUCARED.-
dc.relationBettelheim, Bruno y Zelan, Karen. (1983).Aprender a leer. Barcelona: Critica,-
dc.relationBravo, J.L. (1991) Los medios audiovisuales en la enseñanza (Retroproyector y vídeo). Madrid: ICE de la Universidad Politécnica. (Paper)-
dc.relationBravo, J.L. (1991) Los medios audiovisuales en la enseñanza (Retroproyector y vídeo). Madrid: ICE de la Universidad Politécnica. (Paper)-
dc.relationBravo, Juan Luis. (1991) ¿Qué es un video Educativo? Recuperado el 5 de octubre de www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf-
dc.relationBravo, Juan Luis. (1991) ¿Qué es un video Educativo? Recuperado el 18 de octubre de: www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf-
dc.relationBrown, A. y Palincsar (1982). Metacognitive development and reading. In R. J. Spiro, B. C. Bruce y F. Brewer (Eds.), Theoretical issues in readingcomprehension. 453-481. Hillsdale NJ:-
dc.relationBrown, J., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.-
dc.relationCabero, J (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa. N. º 1. Desarrollo. Chile: Andrés Bello.-
dc.relationCabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Síntesis Educación.-
dc.relationCabero, J. (2012). Educación y comunicación. Los medios de Educación de masas. La alfabetización digital y la competencia mediática. Unab. Texto guía. Castellano, Hugo M. (2010)Enseñando con las Tic. CENGAGE Learning. Argentina-
dc.relationCross, D. R. y Paris, S. G. (1998). Developmental and Instructional Analyses of Childre´s Metacognition and Reading Comprensión. Journal of Education Psychology, 80, 2, 131-142.-
dc.relationCuetos, F. (2002). Psicología de la lectura, 4ta ed. Barcelona: Praxis.-
dc.relationDe Vega, M., Carreiras, M., Gutierrez, C., M. & Alonso M.L. (1990). Lectura y Comprensión. Una Perspectiva Cognitiva. Madrid: Alianza. Erlbaum.-
dc.relationDelors, Jacques. (1996) Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: UNESCO- Santillana.-
dc.relationDíaz (2006), Diccionario general de la pedagogía. Grupo editorial Universitario.-
dc.relationDíaz A.F.( 2002). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista. Recuperado el 24 de septiembre del 2011, de http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=Xrupzjjt1hkC&oi=fnd&pg=PA1&dq=def inici%C3%B3n+de+did%C3%A1ctica&ots=lId7Pt9VaV&sig=9c3Da16VGXxH5xFu2 defensJYtY#v=onepage&q=definici%C3%B3n%20de%20did%C3%A1ctica&f=false Domínguez A., Galindo E. y Salinas P., (2003). Uso de la tecnología para favorecer el proceso enseñanza – aprendizaje en matemáticas. Recuparado el 23 de septiembre del 2011, de http://www.mty.itesm.mx/rectoria/dda/rieee/trab_rieee03/sala4/39_angeles.doc-
dc.relationDíaz Barriga & Hernández, (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México, D.F.: McGraw Hill.-
dc.relationDíaz, F. Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Capítulos 5 y 6 McGRAW-HILL, México.-
dc.relationDíaz, G. y Trejo, B. (2007), Estrategias didácticas para promover el placer por la lectura en el aula de preescolar. http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=820 Ellis O. J.(2005). Aprendizaje humano. Madrid, España: Pearson Prentice Hall.-
dc.relationEscudero, J. (1995). La integración de las nuevas tecnologías en el curriculum y en el sistema escolar. En Rodríguez Dieguez, J.L. y Sáez Barrio, O. (eds). Tecnología educativa. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Alcoy: Marfil.-
dc.relationEugenía, M. (13/10/2011). Las Tic en la educación. Recuperado el 5 de octubre de http://www.blogger.com/profile/09538446165998168838-
dc.relationFernández, B. (2005). Ética como competencia laboral. Bogotá, Colombia: Instituto Profesional DUOC.-
dc.relationFlórez, R. (2010). Saberes y prácticas de los docentes de preescolar y primero en relación con la enseñanza de la lectura. Recuperado el de: http://www.bdigital.unal.edu.co/3011/1/libiafarideflorezcastro.2010.pdf-
dc.relationFlórez, R., Restrepo, M. A. y Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura. Bogotá: Departamento de Comunicación Humana, Facultad de Medicina, Universidad Nacional de Colombia – Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico.-
dc.relationFullat O.(1992). Filosofías de la educación PAIDEIA. Recuperado el 25 de septiembre del 2011, de http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=s8kiilBJsK8C&oi=fnd&pg=PA11&dq=d efinici%C3%B3n+de+educaci%C3%B3n&ots=Qo9FQthp4V&sig=Gi7Oic2Pyarv7Nc MXLnamCKU6S4#v=onepage&q=definici%C3%B3n%20de%20educaci%C3%B3n& f=false-
dc.relationGonzález, F. (2000): Manual imprescindible de Microsoft Power Point 2000. Madrid: Anaya Multimedia.-
dc.relationGoodman, K. (1982) El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo. En: Ferreiro Emilia y Gómez Palacios Margarita. Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México, siglo XXI.-
dc.relationGoodman, Kenneth. (1982). “Proceso lector”. En: Ferreiro, Emilia y Palacio, Grijalbo. Hernández, Fernández y Baptista (2007) Metodología de la investigación. Cuarta Edición. Editorial McGrawHill. México.-
dc.relationGutiérrez Martín, A. (2006): Integración curricular de las tic y educación para los medios en la sociedad del conocimiento. R4vista Iberoamericana de educaci+ón, número 45.-
dc.relationHernández, J. (2001) Animación y Promoción de la Lectura. Comfenalco. Medellín.-
dc.relationHernández; Fernández; Baptista, R. (2006). Metodología de la investigación. Iztapalapa: McGraw Hill. México-
dc.relationHurtado, Rubén. (1998). Lengua viva. Una propuesta constructivista para la educación básica primaria. Medellín: Centro de Pedagogía Participativa.-
dc.relationHurtado, Rubén. (1998). Palabrario: las palabras te abren el mundo. Recuperado el 5 de octubre de http://www.palabrario.com/descargas/Sintesis_Palabrario.pdf-
dc.relationLave, J.; Wenger, E. (1991). Aprendizaje situado. Participación periférica legítima. Nueva York: Prensa de Universidad de Cambridge.-
dc.relationLey 115 (1994), articulo 15 definición de Educación Preescolar.-
dc.relationLopera, G. (2001) Selección de libros infantiles y juveniles. Comfenalco. Medellín.-
dc.relationLozano R. A. y Burgos A. J. V.(2009). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.-
dc.relationMarequés, M. (2000). Impacto de las Tic en educación: funciones y limitaciones. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación. Recuperado el 13 de octubre de 2011. http://www.peremarques.net/siyedu.htm-
dc.relationMarequés, M. (2000). Algunas notas sobre el impacto de las TIC en la universidad. Revista EDUCAR, núm. 28. Bellaterra: Departament de Pedagogia Aplicada. Universitat Autònoma de Barcelona. UABISSN 0211-819X-
dc.relationMarqués, P. (2000). El impacto de la sociedad de la información en el mundo educativo. Recuperado el 09/03/2012 de: http://www.peremarques.net/impacto.htm-
dc.relationMarqués, P. (2003). Los videos educativos: tipología, funciones, orientaciones para su uso. Recuperado el 09/03/2012 de: http://dewey.uab.es/pmarques/videoori.htm-
dc.relationMarqués, P. (2006). El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura Leer y escribir en la escuela... A golpe de clic. Revista gratuita editada por Editorial Planeta Grandes Publicaciones. Recuperado el 13/03/2012 de: http://www.librodenuestraescuela.com/Data/Pdf/Revista%20TicOk-cast-.pdf-
dc.relationMarquina, Raymond. (2011) Sitios web educativos. Recuperado el 18 de octubre de: http://www.slideshare.net/raymarq/sitios-web-educativos-
dc.relationMarquina, Raymond. (2011) Sitios web educativos. Recuperado el 5 de octubre de: http://www.slideshare.net/raymarq/sitios-web-educativos-
dc.relationMartín, Rocío (2005). Las nuevas tecnologías en la educación. Recuperado el 5 de octubre de http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:iqXtKeRZPBIJ:www.telecentros.info/pd fs/05_06_05_tec_edu.pdf+herramientas+tecnologicas+en+la+educaci%C3%B3n+pdf &hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESib3NSf4YUh0wk8Dt4mQPxZIgS37wsDjIxy z1JUlOcxGBhp58d0LNZ9-mqJ4Wmq2w84ndyIzy- _vAPDQp4h2Y9tIdlZiAfjLkMw0KeSjCXrXP6fNEg-xDYO- 1HByiO6o8oTxPo3&sig=AHIEtbR8-WwChGLpjXO8hd5GrCqwsVqBqw-
dc.relationMayorga, L.(2005). La lectura como estrategia de trabajo en el aula. Universidad de Santander UDES.-
dc.relationMella, O. Ortiz, I. (1999). Rendimiento escolar. Influencias diferenciales de factores internos y externos. Revista latinoamericana de estudios educativos-
dc.relationMelo, Jorge Orlando. (1993) Importancia de la lectura (y la literatura) para la educación y la formación de los niños y el desarrollo social. Recuperado de http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/lectura/infantil.htm-
dc.relationMena, B. y otros (1998). Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías: internet, infografía, y animación. Salamanca: Anthema ediciones.-
dc.relationMolina, N. (2009) Propuestas de actividades dirigidas a los docentes de educación inicial para desarrollar en el niño y en la niña la lectura y la escritura. Recuperado el 22/03/2012 de: http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1749-
dc.relationOballos, C. (2007), Creación de entornos de lectura entre adultos de la tercera edad y niños y niñas en edad preescolar, una aproximación pedagógica. Recuperado el 22/03/2012 de: http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=977-
dc.relationParís, A. (2004) Cambios en los procesos de adquisición de la lectura, a partir de la introducción de estrategias y actividades enfocadas en la teoría constructivista. Recuperado el 23/03/2012 de: http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAQ0554.pdf-
dc.relationQuintana, Hilda E. (2011) comprensión lectora. Recuperado el 12 de octubre de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394-
dc.relationRamirez, J. (2008), La lectura recreativa como medio para fortalecer los hábitos lectores entre la familia y la escuela rural, caso el Peñón. Recuperado el 22/03/2012 de: http://tesis.ula.ve/postgrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1751-
dc.relationRecrea (2011) Material didáctico con avanzada tecnología para profesores. Recuperado el 12 de octubre de http://www.recrea-ed.cl/material_didactico/educacion.htm-
dc.relationRevista el educador n.14 (2008) Mundo tecnológico, novedades educativas. Recuperado el 12 de octubre de http://www.jasonohler.com/pdfs/educador14-baja.pdf-
dc.relationReyes, Y. (2005) La lectura en la primera infancia. Documento de trabajo Elaborado a solicitud del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe– CERLALC. Recuperado el 07/03/2012 de: http://www.cerlalc.org/redplanes/secciones/biblioteca/reyes_lectura_primera_infancia. pdf-
dc.relationSalinas, J (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 1, n. º 1. Siglo XXI.-
dc.relationSalinas, J. (1999).Criterios generales para la utilización e integración curricular de los medios. En Cabero, J, (Ed.): Tecnología Educativa. Ed. Síntesis, Madrid 107 -130-
dc.relationSalinas, J. (1999): Criterios generales para la utilización e integración curricular de los medios. En Cabero, J., (Ed.): Tecnología Educativa. Ed. Síntesis, Madrid 107 -130-
dc.relationSalinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las Tic. Universidad Internacional de Andalucía. Recuperado el 09/03/2012 de: http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/innovac_tic_salinas1.pdf-
dc.relationSolano, M. I., Sánchez, M. M. (2010): Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 36 pp.125-139.-
dc.relationUnigarro, (2004), Educación Virtual: Encuentro formativo en el ciberespacio. Editorial: UNAB. Bucaramanga.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectReading development-
dc.subjectPreschool education-
dc.subjectResearch-
dc.subjectReading habits-
dc.subjectInteractive processes-
dc.subjectEducational videos-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectDesarrollo de la lectura-
dc.subjectEducación preescolar-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectHábitos de lectura-
dc.subjectProcesos interactivos-
dc.subjectVideos educativos-
dc.titleUso de herramientas tecnológicas que favorecen la competencia lectora en los alumnos del nivel preescolar de la Institución Educativa Turbo-
dc.titleUse of technological tools that promote reading proficiency in preschool students of the Turbo Educational Institution-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageTurbo (Antioquia, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.