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Título :	Animación y fomento de la lectura a través del aprendizaje basado en proyectos en el Instituto Valle del Río de Oro de Piedecuesta Animation and promotion of reading through project-based learning at the Instituto Valle del Río de Oro in Piedecuesta
Autor :	Pérez Pinzón, Luis Rubén https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001362033 https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=rgUHMhMAAAAJ https://orcid.org/0000-0003-0387-6035 https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57195979759 https://www.researchgate.net/profile/Luis_Perez_Pinzon
Palabras clave :	Education;Reading;Educational strategies;Project-based learning;Teaching;Learning;Research;Animation;Communication skills;Expression;Interdisciplinary work;Educación;Lectura;Estrategias educacionales;Aprendizaje basado en proyectos;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Animación;Habilidades comunicativas;Expresión;Trabajo interdisciplinar
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	En el mundo actual, la lectura ha obtenido un reconocimiento particular frente a otras habilidades comunicativas, como la escritura y la expresión oral. Su innegable protagonismo sitúa a la lectura en un lugar privilegiado para ser abordada desde prácticas pedagógicas mejoradas que contribuyan al cumplimiento de metas globales. En ese contexto, se formula la presente estrategia encaminada a la animación y fomento de la lectura de los estudiantes de 4º y 5º de primaria del Instituto Valle del Río de Oro del municipio de Piedecuesta, a partir de la adaptación curricular a la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP), teniendo en cuenta las ventajas que ofrece para el trabajo interdisciplinar, el papel protagónico en la construcción del conocimiento que da a los estudiantes y su pertinencia a la hora de promover el desarrollo de las competencias exigidas en la educación para el siglo XXI. El presente estudio se inserta en el paradigma cualitativo, en tanto que se deriva de la teoría constructivista (Galeana, 2006; Recalde Rodríguez & García Vílchez, 2015), desde el llamado, el enfoque sociocultural (Cassany, 2006; Recalde Rodríguez & García Vílchez, 2015). 1. Aspectos Generales 13 1.1 Planteamiento del problema 13 1.2 Descripción del problema 13 1.3 Formulación del problema 20 1.4 Justificación 20 1.5 Objetivos 22 1.5.1 General 22 1.5.2 Específicos 22 2. Marco Referencial 24 2.1.1 A nivel internacional 28 2.1.1.1México 28 2.1.1.2 Brasil 31 2.1.1.3 Argentina 32 2.1.1.4 Colombia 34 2.1.2 A nivel internacional 37 2.1.3 A nivel nacional 39 2.1.4 A nivel local 40 2.2 Marco contextual 42 2.2.1 Horizonte institucional 45 2.2.1.1 Misión 45 2.2.1.2 Visión 45 2.2.2 Símbolos 45 2.2.2.1 La bandera 45 2.2.3 El Escudo 46 2.2.4 Principios 47 2.2.5 Valores 48 2.2.6 Población 48 2.3 Marco Teórico 50 2.3.1 Fundamentos Epistemológicos 50 2.3.1.1 Perspectiva teórica desde los estándares y lineamientos de Lengua Castellana 52 2.3.1.2 Estándares Curriculares y Propuesta Curricular 58 2.3.2 ¿Cómo alcanzar los estándares? 60 2.3.3 Los Derechos Básicos de Aprendizaje 61 2.3.4 Animación y Promoción de la lectura 62 2.3.5 Aprendizaje Basado en Proyectos: Una estrategia metodológica 64 2.3.6 Los proyectos de aula un método vigente 70 2.3.7 Aprendizaje Significativo, un objetivo de los proyectos 77 2.3.8 Trabajando desde la Lectura 82 2.3.9 Plan Nacional de Lectura y Escritura 84 2.4 Marco Legal 88 3. Diseño metodológico 92 3.1 Tipo de investigación 92 3.2 Aprendizaje basado en proyectos ABP 93 3.3 La investigación acción 95 3.4 Fases 98 3.4.1 Fase 1. Diagnóstico 99 3.4.2 Fase 2. Diseño 99 3.4.3 Fase 3. Implementación 100 3.4.4 Fase 4. Evaluación 100 3.5 Instrumentos de recolección de datos 100 3.5.1 Entrevistas 100 3.5.2 Observación participante 101 3.5.2.1 Diario de campo 101 3.5.2.2 Material audiovisual 102 3.6 Población 102 3.7 Validación de instrumentos 103 3.7.1 Entrevista estructurada 103 3.7.2 Rúbrica de evaluación 104 3.7.3 Observación participante 105 3.7.4 Diario de campo 105 3.7.5 Material audiovisual 106 3.8 Categorización y triangulación 107 3.9 Resultados y discusión 111 3.9.1 Resultados de los materiales audiovisuales realizados 134 3.9.2 Resultados de las rejillas 135 3.9.3 Resultados de los diarios de campo 136 4. Propuesta pedagógica 141 4.1 Presentación de la propuesta 141 4.2 Metodología 144 4.3 Diseño de actividades 147 5. Conclusiones 180 6. Recomendaciones 185 Referencias Bibliográficas 187 Apéndices 196 Maestría In the actual world, the Reading has got a particular recognition focus on other communicative skills, as writing and oral expression. Its undeniable prominence is situated in a privileged place to be deal with improved pedagogic practice that will give global goals achievements. In this context, this strategy is proposed focus on the animation and reading promotion for 4° and 5° primary students from the “Valle del Rio de Oro school”, Piedecuesta, from the curricular adaption to the learning methodology based on projects (LBP), taking in count the advantage that it offers for the interdisciplinary work, the main roll for knowledge construction to the students and their appropriateness at the moment to promote the competence development demanded in XXI century. This research is inserted in the qualitative paradigm, while it comes from the constructivist theory. (Galeana, 2006; Recalde Rodriguez & Garcia Vilchez, 2015), from the well-known as “the socio cultural approach (Cassany, 2006; Recalde Rodríguez & García Vílchez, 2015).
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20416
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2624 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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