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Título :	Aprendizaje colaborativo: concepciones de tutores y estudiantes en ambientes virtuales de aprendizaje en la Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander Collaborative learning: conceptions of tutors and students in virtual learning environments in Technology in Regency of Pharmacy of the Industrial University of Santander
Autor :	Acuña Agudelo, María Piedad Ramírez Charry, Jova https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000841463 https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=jSRITKYAAAAJ https://orcid.org/0000-0002-3485-1431 https://orcid.org/0000-0001-7731-5789 https://www.researchgate.net/profile/Maria_Acuna_Agudelo
Palabras clave :	Education;Quality in education;Collaborative learning;Cooperative learning;Tutors;Distance education;Virtual;Virtual work teams;Communication in education;Interaction analysis in education;Pharmacy regency;Educación;Calidad de la educación;Grupos de trabajo virtuales;Comunicación en educación;Análisis del proceso de interacción en educación;Aprendizaje colaborativo;Aprendizaje cooperativo;Tutores;Educación a distancia;Virtual;Regencia en farmacia;Universidad Industrial de Santander
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	El programa en Tecnología en Regencia de Farmacia incentiva la investigación en el aula a través de un micro-proyecto basado en aprendizaje colaborativo, para promover la formación integral de los estudiantes, haciendo necesario conocer si tanto tutores como estudiantes saben qué es el aprendizaje colaborativo, si usan este enfoque para el desarrollo de competencias investigativas, y si los resultados del proceso son los esperados por ambos. La investigación tuvo como propósito determinar las relaciones existentes entre las concepciones de los tutores y estudiantes de la Tecnología en Regencia de Farmacia en diversos niveles de formación, en relación con el aprendizaje colaborativo para la investigación en el aula en ambientes virtuales de aprendizaje. El tipo de investigación fue descriptivo-explicativo, mediante un enfoque cualitativo. Se establecieron relaciones entre las concepciones de tutores y estudiantes; se implementaron actividades basadas en el trabajo colaborativo, y se evaluaron las estrategias desarrolladas por el nodo coordinador del programa, a través de un cuestionario online y de una entrevista semiestructurada. Como principales resultados, se describieron concepciones relacionadas con la interdependencia positiva, interactividad, comunicación y negociación. Al mismo tiempo, se identificó que la responsabilidad del aprendizaje tiende más hacia el enfoque cooperativo, donde el tutor es que quién estructura el trabajo y el trabajo final corresponde a la suma de las tareas individuales que realizan los estudiantes. En conclusión, tanto estudiantes como tutores consideran que el micro-proyecto permite el desarrollo de competencias investigativas, que la guía de aprendizaje en general es clara y explicativa, que la plataforma es amigable y flexible, y que es necesario la articulación entre tutores y estudiantes para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. 1. Descripción del problema de investigación 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Problema de investigación 4 1.3 Limitaciones y delimitaciones 5 1.4 Objetivos de la investigación 6 1.4.1 Objetivo general 6 1.4.2 Objetivos específicos 6 1.5 Justificación 7 1.6 Supuestos cualitativos 8 1.7 Supuestos alternos 9 2. Marco de Referencia 10 2.1 Marco contextual 10 2.2 Antecedentes de la investigación 13 2.2.1 Antecedentes a nivel internacional 13 2.2.2 Antecedentes a nivel nacional 15 2.2.3 Antecedentes a nivel regional 16 2.3 Marco teórico 17 2.3.1 Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en educación 17 2.3.2 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 18 2.3.3 Educación a distancia y virtual 19 2.3.4 Aprendizaje autorregulado en la educación a distancia y virtual 22 2.3.5 Aprendizaje colaborativo en adultos 23 2.3.6 Aprendizaje colaborativo 24 2.3.7 Constructivismo social y teoría cognitiva 25 2.3.8 Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje cooperativo 25 2.3.9 Investigación en el aula y competencias investigativas 27 2.4 Marco conceptual 29 2.5 Marco legal 30 3. Metodología 32 3.1 Método y enfoque de la investigación 32 3.2 Población y muestra 33 3.3 Instrumentos de recolección de datos 34 3.3.1 Validación de los instrumentos 38 3.3.2 Prueba piloto 40 3.4 Aplicación de los instrumentos 41 3.5 Definición de las metodologías usadas para el micro-proyecto de investigación 41 3.6 Aspectos éticos 42 3.6.1 Principios éticos 42 3.6.2 Tratamiento de datos personales 43 3.6.3 Normatividad nacional e internacional relacionada con los aspectos éticos 43 3.6.4 Sobre el riesgo del proyecto para los participantes 44 3.6.5 Sobre el riesgo del proyecto para los investigadores y equipo de investigación 45 3.6.6 Permisos y Derechos de Propiedad Intelectual (PI) 45 3.6.7 Consentimiento informado 45 4. Análisis y Resultados 46 4.1. Análisis de datos 46 4.2. Análisis y resultados de los objetivos específicos No. 1 y 2 46 4.2.1. Búsqueda de información y la elaboración de la batería de preguntas de la entrevista 47 4.2.2 Confiabilidad y validez de la batería de preguntas de la entrevista 47 4.2.3. Análisis de la información obtenida 50 4.3. Análisis y resultados del Objetivo específico No. 3 63 4.3.1. Charla inicial de socialización sobre el micro-proyecto de investigación basado en trabajo colaborativo 63 4.3.2. Foros de participación 64 4.3.3. Reto colaborativo 65 4.3.4. Seguimiento y retroalimentación 66 4.4. Análisis y resultados del objetivo específico No. 4 68 4.4.1. Búsqueda de información y elaboración de la batería de preguntas del cuestionario online 68 4.4.2. Confiabilidad y validez del cuestionario 68 4.4.3. Resultados de la prueba piloto 70 4.4.4. Análisis de la información obtenida 71 4.5. Triangulación 95 5. Conclusiones y recomendaciones 100 5.1 Conclusiones 100 5.2. Recomendaciones 103 Referencias bibliográficas 104 Anexos 117 Maestría The program in Technology in Pharmacy Regency encourages research in the classroom through a micro-project based on collaborative learning, to promote the integral training of students, making it necessary to know if both tutors and students know what collaborative learning is, if they use this approach for the development of research skills, and if the results of the process are as expected by both. The purpose of the research was to determine the relationships between the conceptions of tutors and students of Pharmacy Technology in different levels of training, in relation to collaborative learning for classroom research in virtual learning environments. The type of research was descriptive - explanatory, using a qualitative approach. Relations were established between the conceptions of tutors and students; activities based on collaborative work were implemented, and the strategies developed by the coordinating node of the program were evaluated, through an online questionnaire and a semi-structured interview. As main results, conceptions related to positive interdependence, interactivity, communication and negotiation were described. At the same time, it was identified that the responsibility of learning tends more towards the cooperative approach, where the tutor is that who structures the work and the final work corresponds to the sum of the individual tasks performed by the students. In conclusion, both students and tutors believe that the micro-project allows the development of research skills, that the learning guide in general is clear and explanatory, that the platform is friendly and flexible, and that articulation between tutors and students is necessary to strengthen the teaching and learning processes.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20385
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7047 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
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