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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBacca Marín, Eduard-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000199907-
dc.creatorParra Jaimes, René-
dc.date2020-06-26T21:01:38Z-
dc.date2020-06-26T21:01:38Z-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:37Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:37Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2391-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20331-
dc.descriptionEl presente proyecto de investigación acción parte del objetivo de fortalecer la competencia de pensamiento reflexivo a través del diseño e implementación de unidades didácticas en los estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa La Medalla Milagrosa ubicada en el municipio de Bucaramanga. Con base en el anterior planteamiento se realizó un ejercicio de caracterización de los niveles de reflexión en que se encontraban los estudiantes, para que, desde el diseño e implementación de unidades didácticas como estrategia de aprendizaje, se pudiese incidir a partir de las acciones planeadas en los procesos de enseñanza - aprendizaje. Es de resaltar que el pensamiento reflexivo le aporta al estudiante habilidades descriptivas, explicativas y críticas desde las cuales se moviliza en procura de resolver en la escuela con el aprendizaje y en la cotidianidad en la interacción social, diversas situaciones o problemáticas generando soluciones creativas y efectivas para la vida escolar y social.-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis action research project starts from the objective of strengthening the competence of reflective thinking through the design and implementation of didactic units in the seventh grade students of the Educational Institution La Medalla Milagrosa located in the municipality of Bucaramanga. Based on the previous approach, an exercise of characterization of the levels of reflection in which the students were, so that, from the design and implementation of didactic units as a learning strategy, they could influence from the actions planned in the teaching - learning processes. It is to highlight that reflective thinking provides the student with descriptive, explanatory and critical skills from which they mobilize in an attempt to solve in school with learning and in everyday life in social interaction, various situations or problems generating solutions creative and effective for school and social life.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationParra Jaimes, René (2017). Unidades didácticas como estrategia de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales para el fortalecimiento de la competencia pensamiento reflexivo en estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa la Medalla Milagrosa. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationIntroducción ......................................................................................................................... 12 1. Planteamiento del Problema ............................................................................................ 13 1.1 Contextualización de la investigación ....................................................................... 13 1.2 Situación problémica ................................................................................................. 22 1.2.1 Pregunta de investigación. .................................................................................. 22 1.2.2 Objetivos del proyecto. ....................................................................................... 22 1.3 Justificación ............................................................................................................... 23 1.4 Contextualización de la Institución............................................................................ 25 1.4.1 Marco Demográfico. ........................................................................................... 25 2. Marco referencial ............................................................................................................. 28 2.1 Antecedentes de investigación ................................................................................... 28 2.1.1 Antecedentes internacionales. ............................................................................. 28 2.1.2 Antecedentes nacionales. .................................................................................... 31 2.1.3 Antecedentes locales. .......................................................................................... 34 2.2 Marco teórico ............................................................................................................. 37 2.2.1 Aprendizaje constructivista. ................................................................................ 37 2.2.2 El pensamiento reflexivo..................................................................................... 39 2.2.3 Investigación Acción. .......................................................................................... 45 2.3 Marco legal ................................................................................................................ 48 2.4 Fundamentos conceptuales ............................................................................................ 49 3. Diseño Metodológico ...................................................................................................... 51 3.1 Tipo de investigación ................................................................................................. 51 3.2 Proceso de investigación ............................................................................................ 51 8 3.3 Población y muestra ................................................................................................... 52 3.4 Instrumentos para la recolección de información ...................................................... 52 3.5 Validación de los Instrumentos.................................................................................. 53 3.6 Análisis e interpretación de resultados ...................................................................... 53 3.6.1 Descripción del proceso. ..................................................................................... 53 3.6.2 Revisión documental inicial. ............................................................................... 57 3.6.3 Implementación de pruebas diagnósticas. ....................................................... 57 3.6.4 Categorías de análisis. ..................................................................................... 71 3.6.5 Principios Éticos. ............................................................................................. 83 4. Propuesta pedagógica ...................................................................................................... 84 Conclusiones...................................................................................................................... 107 Recomendaciones .............................................................................................................. 109 Bibliografía ........................................................................................................................ 110 Apéndices .......................................................................................................................... 121-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectSecondary education-
dc.subjectSocial sciences-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectReflective thinking-
dc.subjectTeaching units-
dc.subjectAction research-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectEducación secundaria-
dc.subjectCiencias sociales-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectPensamiento reflexivo-
dc.subjectUnidades didácticas-
dc.subjectInvestigación acción-
dc.titleUnidades didácticas como estrategia de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales para el fortalecimiento de la competencia pensamiento reflexivo en estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa la Medalla Milagrosa-
dc.titleDidactic units as a learning strategy in the area of ??social sciences for the strengthening of reflexive thinking competence in seventh grade students of the Miraculous Medal Educational Institution-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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