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dc.contributorRodríguez de Martínez, María Nuria-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000702323-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=f25-DGQAAAAJ-
dc.creatorPinzón Barrero, Norma Constanza-
dc.date2020-12-15T19:30:00Z-
dc.date2020-12-15T19:30:00Z-
dc.date2020-07-27-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:34Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:34Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/11934-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20315-
dc.descriptionEl presente artículo describe los resultados obtenidos con la implementación de una estrategia pedagógica para el fortalecimiento del proceso de lectura en los niños de grado cero Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga, mediante la implementación de una estrategia basada en los principios del método Doman. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo, siguiendo las fases de la metodología de investigación acción. La población participante corresponde a 21 niños que iniciaron su formación básica y los padres de familia. La técnica de recolección de información empleada en esta investigación fue la observación y el instrumento de registro el diario pedagógico el registro detallado de todos los eventos relacionados con la ejecución de cada una de las fases del método aportando datos valiosos para la investigación; los resultados alcanzados se evaluaron mediante una rejilla diseñada con base en derechos básicos de aprendizaje y los estándares de competencias de lectura para grado cero. Los resultados indican que.es posible fortalecer el proceso lector en los niños de preescolar mediante la utilización de métodos innovadores sustentados en fundamentos teóricos que reconocen el potencial de aprendizaje de los niños de preescolar y los principios que rigen el desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridad; en este caso, se reafirma la pertinencia de los bits de lectura que propone el método Doman.-
dc.descriptionPlanteamiento del Problema ........................................................................................................... 1 Antecedentes del Problema ................................................................................................. 1 Problema de Investigación .................................................................................................. 4 Objetivos ............................................................................................................................. 5 Objetivo General ......................................................................................................... 5 Objetivos Específicos .................................................................................................. 5 Justificación ........................................................................................................................ 6 Supuestos Cualitativos ........................................................................................................ 7 Limitaciones y Delimitaciones ........................................................................................... 8 Definición de Términos ...................................................................................................... 9 Marco Referencial ......................................................................................................................... 13 Antecedentes ..................................................................................................................... 13 Referentes Investigativos Internacionales ................................................................ 14 Referentes Investigativos Nacionales. ...................................................................... 17 Referentes Investigativos Locales. ............................................................................ 22 Marco Teórico ................................................................................................................... 24 Bases teóricas del Desarrollo del Lenguaje en Niños de 2 a 5 Años. ...................... 24 Conductismo ......................................................................................................... 24 Innatismo............................................................................................................... 24 Teoría Cognitiva ................................................................................................... 25 El Enfoque Interaccionista .................................................................................... 25 La Teoría Psicolingüística..................................................................................... 28 Métodos para la Enseñanza de la Lectura ............................................................... 28 Los Métodos Sintéticos ......................................................................................... 28 Los Métodos Analíticos o Globales ...................................................................... 29 Método Transaccional ........................................................................................... 30 Contextos de Desarrollo del Lenguaje ..................................................................... 31 El Método Glenn Doman .......................................................................................... 33 Marco Conceptual ............................................................................................................. 37 Lenguaje .................................................................................................................... 37 Lectura ...................................................................................................................... 41 Comprensión Lectora................................................................................................ 45 Elementos del Proceso Lectoescritor........................................................................ 46 Estimulación Temprana (Estimulación Precoz) ....................................................... 49 Bits ............................................................................................................................ 50 El Grado Cero en la Educación Inicial Colombiana. .............................................. 51 Competencias de Lenguaje Para Grado Cero MEN. ............................................... 53 Marco Legal ...................................................................................................................... 54 Constitución Política de Colombia ........................................................................... 55 Ley 115 de 1994. ....................................................................................................... 55 Decreto 2247 de 1997 ............................................................................................... 57 Decreto 1860 de 1994. .............................................................................................. 58 Metodología .................................................................................................................................. 60 Método de Investigación ................................................................................................... 60 Población Participante ...................................................................................................... 61 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información ................................................. 62 Validación de Instrumentos .............................................................................................. 66 Proceso de Investigación................................................................................................... 66 Fase de Diagnóstico ................................................................................................. 68 Fase de Planeación ................................................................................................... 69 Fase de Reflexión o Evaluación ................................................................................ 70 Aspectos Éticos de la Investigación .................................................................................. 71 Propuesta Pedagógica ................................................................................................................... 73 Presentación ...................................................................................................................... 73 Justificación ...................................................................................................................... 74 Objetivo............................................................................................................................. 76 Competencias .................................................................................................................... 76 Descripción de la Propuesta de Lectura Basada en el Método Glenn Doman .................. 77 Fases del método....................................................................................................... 78 Fase 1. Solo Palabras ............................................................................................ 78 Fase 2: Parejas de Palabras ................................................................................... 85 Actividades Lúdicas Para Estudiantes...................................................................... 86 Actividades para Padres de Familia......................................................................... 97 Resultados ..................................................................................................................................... 99 Resultados Fase Diagnóstica............................................................................................. 99 Desarrollo Comunicativo........................................................................................ 101 Desarrollo Cognitivo. ............................................................................................. 103 Desarrollo Psicomotriz ........................................................................................... 105 Desarrollo Socio-Afectivo. ...................................................................................... 108 Resultados Fase de Planificación. ................................................................................... 110 Resultados Fase de Ejecución o Actuación .................................................................... 114 Resultados Fase de Evaluación o Reflexión. .................................................................. 120 Resultados del Proyecto .................................................................................................. 129 Docente ................................................................................................................... 130 Estudiante. .............................................................................................................. 132 Padre de Familia .................................................................................................... 133 Las Instituciones ..................................................................................................... 133 Conclusiones ............................................................................................................................... 136 Conclusiones ................................................................................................................... 136 Recomendaciones ........................................................................................................... 141 Referencias .................................................................................................................................. 144 Apéndices .................................................................................................................................... 160-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis article describes the results obtained with the implementation of a pedagogical strategy to strengthen the reading process in zero-grade children of the Social Promotion of the North Institute of Bucaramanga, through the implementation of a strategy based on the principles of the Doman method. The research was carried out with a qualitative approach, following the phases of the action research methodology. The participating population corresponds to 21 children who started their basic training and their parents. The information gathering technique used in this research was observation and the instrument for recording the pedagogical diary, the detailed record of all events related to the execution of each of the phases of the method, providing valuable data for the investigation; The results achieved were evaluated through a grid designed based on basic learning rights and the standards of reading skills for grade zero. The results indicate that it is possible to strengthen the reading process in preschool children through the use of innovative methods supported by theoretical foundations that recognize the learning potential of preschool children and the principles that govern language development in the early years of schooling; in this case, the relevance of the reading bits proposed by the Doman method is reaffirmed.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectReading-
dc.subjectZero degree-
dc.subjectBits-
dc.subjectReading behavior-
dc.subjectOral interpretation-
dc.subjectLearning-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLanguage development-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectConducta lectora-
dc.subjectInterpretación oral-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectLectura-
dc.subjectGrado cero-
dc.subjectBits-
dc.subjectDesarrollo del lenguaje-
dc.subjectMétodo Glenn Doman-
dc.titleImplementación de una estrategia pedagógica basada en el método Glenn Doman para el fortalecimiento del proceso lector en niños de grado cero de la Institución Educativa Promoción Social del norte de Bucaramanga-
dc.titleImplementation of a pedagogical strategy based on the Glenn Doman method to strengthen the reading process in zero-grade children of the educational institution Social Promotion of the North of Bucaramanga-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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