Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20281
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorTreviño González, Hilda Marcela-
dc.contributorZúñiga Silva, Leopoldo-
dc.contributorhttps://scholar.google.com.mx/citations?user=Dbz2CyYAAAAJ&hl=es-
dc.creatorGarcía Hernández, Liliam Elvira-
dc.date2020-06-26T21:22:22Z-
dc.date2020-06-26T21:22:22Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:30Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:30Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3268-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20281-
dc.descriptionEste trabajo presenta una investigación sobre el uso de algunas herramientas informáticas como tutoriales y/o software interactivo para apoyar el aprendizaje matemático de los estudiantes de séptimo grado en relación con la aplicación algebraica de las operaciones en el conjunto de los números enteros, de una Institución Educativa de la ciudad de Bucaramanga (Santander del Sur, Colombia). El objetivo de esta investigación era analizar el efecto del uso de tutoriales y software interactivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado en relación con la aplicación algebraica de las operaciones en el conjunto de los números enteros. Con esta investigación se pretendió analizar el impacto en el uso de herramientas informáticas como tutoriales y/software interactivo, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado, en relación con la aplicación algebraica de las operaciones en el conjunto de los números enteros, tema que ha venido causado grandes inconvenientes en otras asignaturas de la educación media como la trigonometría, la física e incluso la estadística, puede mejorar los rendimientos académicos. En la investigación planteada se usó la metodología cualitativa donde se seleccionó una muestra de 15 estudiantes y una docente; los instrumentos usados fueron la entrevista y la prueba diagnóstica aplicada antes y después de la práctica con el tutorial Álgebra con papas. Los resultados obtenidos se graficaron y analizaron para concluir y recomendar el uso de este tipo de materiales en las prácticas pedagógicas. Dentro de los principales hallazgos se pudo evidenciar que este tipo de herramientas informáticas apoyan los procesos de enseñanza-aprendizaje motivando al estudiante a superar sus propias dificultades y dándole una importancia al mejoramiento en sus procesos matemáticos con gran significación y sentido. Con ello, se pudo corroborar que las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones pueden incentivar el aprendizaje en los estudiantes de todo nivel educativo siguiendo una metodología bien diseñada. Este trabajo de grado está dividido en cinco capítulos: Capítulo 1, describe el marco contextual donde se desarrolló la investigación, estableciendo la naturaleza de la misma, sus razones, objetivos e importancia; Capítulo 2, constituye el marco teórico que sirve de apoyo al estudio presentado; Capítulo 3, describe la metodología usada para el desarrollo de la investigación; Capítulo 4, presenta el análisis de los resultados y el Capítulo 5 se describen las conclusiones de la investigación y las recomendaciones generales que se originan del presente estudio.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionAgradecimientos 3 Resumen 5 Índice de Contenido 7 Índice de Tablas 9 Índice de Figuras 11 Introducción 13 Capítulo 1: Planteamiento del Problema 1.1 Antecedentes 16 1.2 Planteamiento del Problema 19 1.3 Objetivos 20 1.3.1 Objetivo General 20 1.3.2 Objetivos Específicos 20 1.4 Supuesto de Investigación 21 1.5 Justificación 22 1.6 Limitaciones y delimitaciones de la Investigación 27 1.6.1 Limitaciones 28 1.6.2 Delimitaciones 29 Capítulo 2: Revisión de literatura 2.1 La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el nivel de básica secundaria 30 2.1.1 Enseñanza, aprendizaje y didáctica de las matemáticas 33 2.1.2 Las matemáticas y los estilos de aprendizaje 36 2.1.3 La formación del docente de matemáticas 37 2.1.4 La problemática en la enseñanza y el aprendizaje del álgebra 39 2.2 Recursos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas 43 2.2.1 Utilización de las TICS en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas 47 2.2.2 Tutoriales y/o materiales interactivos para la enseñanza y el aprendizaje del álgebra 52 2.3 Investigaciones Relacionadas 56 Capítulo 3: Metodología general 3.1 Método de investigación 65 3.2 Participantes en el estudio 68 3.3 Instrumentos de recolección de datos 68 3.4 Aplicación de instrumentos 72 3.5 Estrategia para el análisis de datos 73 Capítulo 4: Resultados de la investigación 4.1 Presentación de Resultados 75 4.1.1 Resultados de las entrevistas 76 4.1.2 Resultados de las pruebas escritas 96 4.2 Análisis e interpretación de Resultados 106 Capítulo 5: Discusión, conclusiones y recomendaciones 5.1 Discusión y conclusiones 113 5.2 Recomendaciones 119 Referencias 120 Apéndices Apéndice A. Recursos web que pueden ser usados por los docentes de matemáticas en el nivel de básica secundaria 128 Apéndice B. Carta de Consentimiento para la Aplicación de Instrumentos y evidencias para la Investigación Uso de Tecnología Informática en el Aprendizaje del Álgebra con Números enteros 129 Apéndice C. Formato de Consentimiento para realizar la investigación a estudiantes 130 Apéndice D. Prueba Diagnóstica 131 Apéndice E. Instrumento de Entrevista a Docentes 133 Apéndice F. Instrumento de Entrevista a Estudiantes 137 Apéndice G. Evidencias de la aplicación del tutorial Algebra con papas 139 Apéndice H. Currículum del investigador 140-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis paper presents an investigation on the use of some computer tools such as tutorials and / or interactive software to support the mathematical learning of seventh grade students in relation to the algebraic application of operations on the set of whole numbers, of an Institution Educational of the city of Bucaramanga (Santander del Sur, Colombia). The objective of this research was to analyze the effect of the use of tutorials and interactive software in the learning process of seventh grade students in relation to the algebraic application of operations on the set of whole numbers. This research aimed to analyze the impact of the use of computer tools such as tutorials and / or interactive software, in the learning process of seventh grade students, in relation to the algebraic application of operations on the set of whole numbers, A subject that has been causing great inconveniences in other high school subjects such as trigonometry, physics and even statistics, it can improve academic performance. In the proposed investigation the qualitative methodology was used where a sample of 15 students and a teacher were selected; The instruments used were the interview and the diagnostic test applied before and after the practice with the Algebra tutorial with potato. The results obtained were plotted and analyzed to conclude and recommend the use of this type of material in pedagogical practices. Among the main findings, it was possible to show that this type of computer tools support the teaching-learning processes, motivating the student to overcome their own difficulties and giving importance to the improvement in their mathematical processes with great significance and meaning. With this, it was possible to corroborate that the new computer and communication technologies can encourage learning in students of all educational levels following a well-designed methodology. This degree work is divided into five chapters: Chapter 1, describes the contextual framework where the research was developed, establishing its nature, its reasons, objectives and importance; Chapter 2, constitutes the theoretical framework that supports the study presented; Chapter 3, describes the methodology used for the development of the research; Chapter 4 presents the analysis of the results and Chapter 5 describes the conclusions of the research and the general recommendations that originate from the present study.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationGarcía Hernández, Liliam Elvira (2012). Uso de tecnología informática en el aprendizaje del álgebra con números enteros. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAlonso, C. M., Gallego, D. J. y Honey, P. (1999). Los Estilos de Aprendizaje. Mensajero. Bilbao.-
dc.relationArea, M. (2000). Problemas y Retos Educativos ante las Tecnologías Digitales en la Sociedad de la Información, Quaderns Digitals, 28. Recuperado el 15/02/2011 de http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArtic uloIU.visualiza&articulo_id=284-
dc.relationArea, M. (2006). The Process of Iintegration and the Ppedagogical use of ICT in Schools. Case Studies. Universidad de La Laguna. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica e Investigación Educativa. Tenerife, España. Recuperado el 17/02/2011 dehttp://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_04.pdf-
dc.relationBautista, J. (2007). Importancia de las TIC’s en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Recuperado el 17/02/2011 de http://comunidadesvirtuales.obolog.com/temas/importancia-de-las-tic-
dc.relationBolaño, Cesar. (2005). La tercera revolución industrial. Sociedad de la Información, reestructuración productiva y economía del conocimiento. Revista Telos: Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Sociedad. Julio-Septiembre (64), páginas 28-32. México.-
dc.relationBrousseau, G. (1994). Problèmes et résultats de Didactique des Mathématique. ICMI Study 94 : Washington.-
dc.relationBruno, A. (1997). La Enseñanza de los Números Negativos: Aportaciones de una Investigación. Revista Didáctica de las matemáticas, número 29, marzo 1997, páginas 5-18. Universidad de La Laguna. Tenerife. Recuperado el 20/02/2011 de http://www.sinewton.org/numeros/numeros/29/Articulo01.pdf-
dc.relationBruno, A. (2000). Algunas Investigaciones sobre la Enseñanza de los Números Negativos. En Climent, Nuria de los Angeles; Contreras, Luis Carlos; Carrillo, José (Eds.), Cuarto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 119-130). Huelva: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.-
dc.relationBruno, A. (2000). Algunas Investigaciones sobre la Enseñanza de los Números Negativos. En Climent, Nuria de los Angeles; Contreras, Luis Carlos; Carrillo, José (Eds.), Cuarto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 119-130). Huelva: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.-
dc.relationCastellanos, M.; Obando, J. (2009). Errores y Dificultades en Procesos de Representación: el Caos de la Generalización y el Razonamiento Algebraico. Conferencia presentada en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.-
dc.relationCastillo, S. (2008). Propuesta Pedagógica basada en el Constructivismo para el Uso Óptimo de las TICS en la Enseñanza y el Aprendizaje de la Matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, año/vol. 11, número 002. Mexico. pp. 171-194-
dc.relationCerda, H. (2002). Los Elementos de la Investigación, Como reconocerlos, Diseñarlos y Construirlos. Editorial Buho Ltda. Bogotá DC.-
dc.relationCerdán, F. (2010). Las Igualdades Incorrectas Producidas en el Proceso de Traducción Algebraico: un Catálogo de Errores. PNA, 4(3), pp. 99-110.-
dc.relationChamblee, G., Slough, S. & Wunsch, G. (2008). Measuring High School Mathematics Teachers' Concerns About Graphing Calculators and Change: A Yearlong Study. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 27(2), 183-194. Chesapeake, VA: AACE. Recuperado el 22/02/2011 de http://www.editlib.org/p/24414.-
dc.relationClements, J. (1982). Algebra Word Problem Solutions: Thought Processes underlying a Common Misconception. Journal for Research in Mathematics Education, 13(1), 16-30.-
dc.relationDiep, Y. (2009). Nuevas Tecnologías en la Enseñanza de las Matemáticas. Recuperado el 22/02/2011 de http://matematicaylastics.blogspot.com/2009_04_26_archive.html-
dc.relationDunn, R. y Dunn, K. (1984). La Enseñanza y el Estilo Individual de Aprendizaje. Madrid: Anaya.-
dc.relationDunham, P. y Dick, T. (1994). Research on Graphing Calculators, Mathematics Teacher, 87(6), Lugar Editorial, pp. 440-445.-
dc.relationEisenberg, M. & Johnson, D. (1996). Computer Skills for Information Problem-Solving: Learning and Teaching Technology in Context. ERIC Clearinghouse on Information and Technology.-
dc.relationForo Nacional de Pertinencia del Ministerio de Educación Nacional. (2009). Recuperado el 09/03/2011 de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/propertyvalue- 40709.html-
dc.relationFouts, J. (2000). Research on Computers and Education: Past, Present and Future. Consultado en agosto de 2010, en Bill and Melinda Gates Foundation. Recuperado el 10/03/2011 de http://gatesfoundation.com-
dc.relationFlores, P. (2001). Aprendizaje y Evaluación en Matemáticas. En Castro, E. (Coord.) Matemáticas y su Didáctica para la formación inicial de maestros de primaria. Síntesis. Madrid.-
dc.relationGalvis, A. (1992). Ingeniería de Software Educativo. Ediciones Uniandes. Bogotá. Colombia.-
dc.relationGallego, D., Nevot, A. (2007). Los Estilos de Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas. Revista Complutense de Educación, Vol.19, núm.1. Obtenido dehttp://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0808120095A.PDF-
dc.relationGardner, H. (2008). Multiple Intelligences: New Horizons. New York, NY, USA: Basic Books.-
dc.relationGiroux, S. y Tremblay, G. (2004). Metodología de las Ciencias Humanas: La Investigación en Acción. México: Fondo de Cultura Económica.-
dc.relationGómez, P., Valero, P. (1995). La Potenciación del Sistema de Educación Matemática en Colombia. En Gómez, P.; Autores, Más (Eds.), Aportes de "una empresa docente" a la IX CIAEM (pp. 1-10). Bogotá: una empresa docente.-
dc.relationGómez, P. (2009). Procesos de Aprendizaje en la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas de Secundaria. Electronic Journal of Research in Education Psychology. Departamento de Didáctica de las Matemáticas. Universidad de Granada, Granada. España.-
dc.relationGómez, P. (1997). Tecnología y Educación Matemática. Informática Educativa. 10(1), pp 93-111. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/319/-
dc.relationGuzmán, M. de (2007). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 43. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie43a02.htm-
dc.relationHernández, R.; Fernández, C.; Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México. Quinta Edición. Editorial Mc Graw Hill.-
dc.relationHidalgo, M. (2009). Tecnologías Aplicadas en la Educación Secundaria. Buenas Prácticas en la Clase de Matemáticas. I.E.S. San Juan Bautista. Jornada Internacional: Matemáticas Everywhere. Madrid. España. Recuperado el 12/03/2011 de http://www.caminos.upm.es/matematicas/Fdistancia/MAIC/actividades/actreal/107_ Tecnolog%C3%ADas%20aplicadas.pdf-
dc.relationHoney, P. y Mumford, A. (1986). The Manual of Learning Styles. Maindehead, Berkshire: P. Honey, Ardingly House.-
dc.relationInstituto Colombiano para el fomento de la educación superior. (2007). Marco teórico de Matemáticas. Recuperado el 12/03/2011 de www.icfes.gov.co-
dc.relationICFES (Colombian Institute for Higher Education Promotion). (2008). Resultados de Colombia en TIMSS 2007: Resumen Ejecutivo. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.-
dc.relationKeast, S. (1999). Learning Styles in Mathematics Classrooms. Monash University. Recuperado el 15/02/2011 de www.math.unipa.it/~grim/EKeast6.PDF.-
dc.relationLara, M. (2010). Caso de Implementación de la Competencia de TICS en una Institución de Educación Básica. Cátedra de Investigación de Innovación de Tecnología y Educación. EGE. Instituto Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 12/03/2011 de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/179-
dc.relationLey General de Educación. (1994). Ley 115 de 1994. Colombia.-
dc.relationLi, X., Li, Y. (2008). Research on Students' Misconceptions to Improve Teaching and Learning in School Mathematics and Science. http://ssmj.tamu.edu/rib-jan-2008.php-
dc.relationNevot, A. (2001). Análisis Crítico de los Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes de Enseñanza Secundaria y Propuesta Pedagógica para la Enseñanza de la Matemática. UNED, España. Dirigida por: Domingo J. Gallego Gil. Recuperado el 15/03/2011 de http://www.estilosdeaprendizaje.es/ANevot.pdf.-
dc.relationOrtega, J. (2005). Algebra con Papas. Recurso interactivo de álgebra para Educación Secundaria. Sociedad Andaluza de Educación Matemática. Thales. Andalucía. España. Recuperado el 15/03/2011 de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departament os/departamento_de_matemat/recursos/algebraconpapas/index.php-
dc.relationOrton, A. (2003). Didáctica de las Matemáticas: Cuestiones, Teoría y Práctica en el Aula. Cuarta Edición. Ediciones Morata. Madrid. España.-
dc.relationPalacios, J. (1992). La Educación en el Siglo XX (I). La Tradición Renovadora. Editorial cooperativa laboratorio educativo. Caracas. Venezuela.-
dc.relationPérez, R. y Gallego-Badillo, R. (1995). Corrientes Constructivistas. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. Colombia.-
dc.relationColombia en PISA 2009. Síntesis de Resultados. Recuperado el 17/03/2011 de http://www.icfes.gov.co/pisa/phocadownload/pisa2009/infome_pisa_2009.pdf-
dc.relationRico, L.; Castro, E.; Castro, E.; Coriat, M.; Marín, A. y otros. (2000). La Educación Matemática en la Enseñanza Secundaria. Segunda Edición. Educación Secundaria. Barcelona. España.-
dc.relationRico, L. (2004). Reflexiones sobre la Formación Inicial del Profesor de Matemáticas de Secundaria. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado. Universidad de Granada, Granada, España.-
dc.relationRodríguez, G., Gil, J., y García, E. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. España: Editorial Aljibe.-
dc.relationRojano, T. (2006). Incorporación de Entornos Tecnológicos de Aprendizaje a la Cultura Escolar: Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en Escuelas Secundarias Públicas de México. La Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 17/03/2011 de http://www.rieoei.org/rie33a07.htm-
dc.relationSadovsky, P. (2005). Enseñar Matemática Hoy Miradas, Sentidos y Desafíos. Libros del Zorzal. Primera Edición. Buenos Aires, Argentina.-
dc.relationSandoval, C. (2002). Modulo Cuatro. Investigación Cualitativa. En: Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. Composición electrónica ARFO Editores e Impresores Ltda. Recuperado el 18/03/2011 de www.desarrollo.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_6667.pdf-
dc.relationSantaolalla, E. (2009). Matemáticas y Estilos de Aprendizaje. Revista Estilos de Aprendizaje, número 04, volumen 04. Facultad de Educación. Universidad Nacional Educación a Distancia. Madrid. España.-
dc.relationSocas, M. (1996). Dificultades y Errores en el Aprendizaje de las Matemáticas. Análisis desde el Enfoque Lógico Semiótico Universidad de La Laguna.-
dc.relationSocas, M. y Palarea, M. (1997). Las Fuentes de Significado, los Sistemas de Representación y Errores en el Algebra Escolar. Uno, 14, 7-24.-
dc.relationStacey, K. y McGregor, M. (1993). Origins of Students' Errors in Writing Equations. En A. Baturo y T. Cooper (Eds.), New directions in algebra education (pp. 205-212).Brisbane, Australia: Queensland University of Technology.-
dc.relationStake, R. E. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid, España: Morata.-
dc.relationRubin, A. (2000). Technology Meets Math Education: Envisioning A Practical Future. Recuperado el 18/03/2011 de http://www.air.org/forum/abRubin.htm-
dc.relationValverde, G. y Näslund-Hadley, E. (2010). La Condición de la Educación en Matemáticas y Ciencias Naturales en América Latina y el Caribe. Banco Interamericano de Desarrollo. División de Educación. Recuperado el 18/03/2011 de http://www.oei.es/salactsi/bidciencias.pdf-
dc.relationVasco, C.E. (2002). Introducción a los Estándares Básicos de Calidad para la Educación. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. Colombia.-
dc.relationWozney, L., Venkatesh, V. & Abrami, P. (2006). Implementing Computer Technologies: Teachers' Perceptions and Practices. Journal of Technology and Teacher Education, 14(1), 173-207. Chesapeake, VA: AACE. Recuperado el 21/03/2011 de http://www.editlib.org/p/5437.-
dc.relationZuazua, E.; Rodríguez del Río, R. (2002). Enseñar y Aprender Matemáticas. Revista de Educación, número 329. Pp 239-259. Madrid. España.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectComputer tools-
dc.subjectInteractive software-
dc.subjectLearning-
dc.subjectWhole numbers-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectÁlgebra-
dc.subjectHerramientas informáticas-
dc.subjectSoftware interactivo-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectNúmeros enteros-
dc.titleUso de tecnología informática en el aprendizaje del álgebra con números enteros-
dc.titleUse of computer technology in learning algebra with whole numbers-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.