Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20265
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorSuárez Arias, Rafael Enrique-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001429372-
dc.creatorZaraza Sánchez, Fabian Libardo-
dc.date2020-06-26T21:03:45Z-
dc.date2020-06-26T21:03:45Z-
dc.date2018-07-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:28Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:28Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2682-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20265-
dc.descriptionEl propósito de esta investigación acción: la tienda escolar como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia matemática para resolución de problemas de los estudiantes del grado sexto de la institución educativa Nuestra señora del Carmen, nace de la necesidad de mejoramiento de esta competencia, que presenta los resultados más bajos obtenidos por los estudiantes, luego de un análisis riguroso de las pruebas externas, saber quinto presentadas en el Índice Sintético de Calidad Educativa en el año 2017 y la prueba diagnóstica realizada. Con este fin se diseña e implementa la ruta de aprendizaje en la secuencia didáctica la tienda escolar, logrando articular los estándares básicos y Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), propios de este grado y de esta manera despertar la motivación e interés de los estudiantes, mediante la manipulación de material concreto como lo describe Decroly en los centros de interés en el aula, mediante la pedagogía activa que reza en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Esta investigación fue orientada bajo el enfoque cualitativo, en tipo de investigación acción en cuatro etapas: planificación, acción, observación y reflexión, para la realización de una serie de intervenciones con sus respectivas actividades que permitieron superar las dificultades encontradas y mejorar el trabajo cooperativo en el aula, permitiendo evaluar los procesos de forma continua, participativa y formativa-
dc.descriptionResumen.……………………………………………………………………………………………………………………………….XI Abstract………………………………………………………………………… …………………………,,,,………………………XII INTRODUCCION ……………………………………………………………………………………………………………….….XIII 1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION……………………………….………………………… 17 1.1 Planteamiento del problema…………………………………………………………………………………… 17 1.2 Formulación del problema……………………………………………………………………………………… 24 1.3 Objetivos………………………………………………………………………………………………………………. 24 1.3.1 Objetivo General……………………………………………………….………..……………………… 24 1.3.2 Objetivos Específicos………………………………………………………………………..………… 24 1.4 Justificación de la investigación .…………………………………………………………………………….. 24 1.5 Contextualización de la institución ……………………………………………………………….………… 27 2. Marco referencial………………………………………………………………………………….……………….. 29 2.1 antecedentes de la investigación ………………………………………………………………………...… 29 2.2 Marco teórico…………………………………………………………………………………………………….…… 35 2.2.1 Estrategias didácticas en la enseñanza de la matemática..…………………………. 35 2.2.2 La investigación acción en el aula……………………………………………………………….. 36 2.2.3 La resolución de problemas como metodología para el aprendizaje significativo y desarrollador……………………………………………………………………………………………………..………… 38 2.2.4 Método Pólya……………………………………………………………………………………………… 38 2.2.4.1 Etapas o clasificación de método Pólya…………………………………………..……….. 39 2.2.5 Pedagogía activa..…………………………………………..………………………………………….. 41 2.2.6 Comportamiento del docente…………………………………………………………….………. 43 2.2.7 Roles del docente……………………………………………………………………………………….. 44 VII 2.2.8 Método Decroly………………………………………………………………………………………….. 50 2.2.8.1 Características de su metodología………………………………..…………………..…….… 50 2.2.8.2 Principios que fundamentan su metodología…………………….……………………... 51 2.2.8.2.1 Centros de interés: metodología Decroliana…………………………...……… 51 2.2.8.2.2 Modelo de agrupamiento de niños………………….………………..……………. 52 2.2.8.2.3 Concepto de educación para Decroly………..……………………..…………… 52 2.2.9 Secuencias didácticas en el aula……………………………………………………………..…... 53 2.2.10 Didáctica problematizadora, enlace entre enseñanza – tienda escolar – aprendizaje………………………………………………………………………………………………………………………... 53 2.2.11 Solución de problemas un objetivo de la educación…………………..….………….. 56 2.3 Marco legal…………………………………………………………………………………………….………………… 59 3. Diseño metodológico…................................................................................................. 65 3.1 Metodología de la investigación………………………………………………………………….…………… 66 3.2 Tipo de investigación……………………………………………………………………………………………… 67 3.2.1 Investigación acción………………………………………………………..………………………... 67 3.3 Proceso y fases de la investigación acción…………………..…………………………..………………. 68 3.3.1 Fase I: Planificación………………………………………………………….……….…………………. 68 3.3.2 Fase II: Acción…………………………………………………………………………..………………….69 3.3.3 Fase III: Observación………………………………………………………………………………..…..70 3.3.4 Fase IV: Reflexión………………………………………………………………………………………...70 3.4 Población participante y muestra seleccionada …………………………………..………………….70 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………………………………………..71 3.5.1 Cuestionario de contexto……………………………………………………………….…………. 71 3.5.2 Observación directa participante…………..………………………………………………….. 72 VIII 3.5.3 Diario de campo pedagógico………………………………………………………………………..73 3.5.4 Revisión documental…………………………………………………………………………………. 73 3.5.5 El registro fotográfico………………………………………………………………………………… 74 3.5.6 Entrevista………………………………………………………………………………………………….. 74 3.6 Principios éticos………………………………………………………………………………………..….……….. 74 3.7 Validación de los instrumentos…………………………………………………………………….………… 75 3.8 Resultados y discusión…………………………………………………………………………………..……….. 75 3.8.1 Diseño e implementación de la propuesta didáctica para el mejoramiento de los resultados………………………………………………………………………………………………………………………….. 83 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA…………………………………………………………………………….……….. 93 4.1 Presentación de la propuesta……………………………….………………………………………………… 93 4.2 Justificación…………………………………………………………….……………………………………………… 97 4.3 Objetivos………………………………………………………………….……………………………………….…. 98 4.4 Indicadores de desempeño…………………………………….…………………………………………… 99 4.5 Metodología……………………………………………………………….……………………………………….. 101 4.6 Diseño de actividades…………………………………………………………………………………………. 102 4.7 Análisis de las experiencias exitosas……………………………………………………………………. 115 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ……………………………………………………………… 116 5.1 Conclusiones………………………………………………………………………………………………………. 116 5.2 Recomendaciones………………………………………………………………………………………………. 118 REFERENCIAS…………………………………………….…………………………………………………………………….…..120 ANEXOS…………………………………………………………………….………………………………………………………...126-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe purpose of this action research: the school store as a didactic strategy for the strengthening of mathematical competence to solve the problems of the sixth grade students of the Nuestra Señora del Carmen educational institution, arises from the need to improve this competence, which presents the lowest results obtained by the students, after a rigorous analysis of the external tests, fifth knowledge presented in the Synthetic Index of Educational Quality in 2017 and the diagnostic test performed. To this end, the learning route is designed and implemented in the didactic sequence of the school store, achieving the articulation of the basic standards and Basic Rights of Learning (DBA), typical of this grade, and in this way awakening the motivation and interest of the students, through the manipulation of concrete material as described by Decroly in the centers of interest in the classroom, through the active pedagogy that reads in the Institutional Educational Project (PEI). This research was guided by the qualitative approach, in the type of action research in four stages: planning, action, observation and reflection, for the realization of a series of interventions with their respective activities that allowed to overcome the difficulties encountered and improve the cooperative work in the classroom, allowing to evaluate the processes in a continuous, participative and formative way-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationZaraza Sánchez, Fabian Libardo (2018). La tienda escolar como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia matemática resolución de problemas de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAlarcón, J. (2003). Reingeniería de Procesos Organizacionales. Madrid: Fundama Tacción. Confemental-
dc.relationAnder-Egg y E. (2005). Debates y Propuestas sobre la Problemática Educativa. Rosario- Santa Fe Argentina: Homo Sapiens Ediciones-
dc.relationArias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la Metodología Científica. Cuarta Edición, Editorial Episteme. Caracas-Venezuela-
dc.relationBarahon, S.; Labra y Sandoval, P. (2005). Proyectos: Una metodología de Trabajo Participativo. En Candidus 5. Compendio Los Proyectos: Teoría y Práctica. Acarigua. Candidus Editores Educativos-
dc.relationBarajas, y Álvarez, (2003). La tecnología educativa en la enseñanza: entornos vitales de aprendizaje. Madrid: Mc. Graw-Hill-
dc.relationBogotá. M.E.N, (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas. Santafé de Bogotá.-
dc.relationBogotá. M.E.N, (2006). Estándares básicos de competencias de Matemáticas. Santa Fe de Bogotá 48-
dc.relationCamacho de Báez, Briceida (2003). Metodología de la Investigación Científica: un camino fácil de recorrer para todos. Imprenta y publicaciones UPTC, Tunja, Boyacá Colombia. 189 p.-
dc.relationCampos, O.; Correa, M., y Rodríguez, M. (2005). La planificación a nivel del aula. En Candidus 5. Compendio Los Proyectos: Teoría y Práctica. Acarigua. Candidus. Editores Educativos.-
dc.relationCerto, S. (2001). Administración Moderna. México: Editorial Mc. Graw-Hill-
dc.relationChiavenato, I. (1989). Administración de Recursos Humanos. Editorial Mc Graw Hill.-
dc.relationColom, A. (2004). Hacia nuevos paradigmas educativos. Salamanca. Ediciones Pedagógicas.-
dc.relationConstitución Política de Colombia (1991). Recuperado de: https://bit.ly/2E13Ox2-
dc.relationDa Hierro (2004). las divergencias en la supervisión educativa. Publicaciones de la Universidad Simón Rodríguez-
dc.relationDelors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación, para el Siglo XXI. México: Correo de la UNESCO.-
dc.relationDrucke (1994) citado por García N. (2002) la administración Escolar. Costa Rica.-
dc.relationEstanga, C. (2009). El rol del docente como autor de las transformaciones en las organizaciones educativas. En Candidus, año 5. Número 33, enero-marzo p.32.-
dc.relationGarcía B. (2006) Gerencia de los procesos para la organización y el control interno empresas de salud. Quinta edición. Bogotá-
dc.relationGarcía, P, ÁM., Izquierdo, VN..., & Morales, AJ. (2010). La Educación Avanzada como Escuela Cubana Pedagógica. VARONA, (51), 22-28-
dc.relationGonzález, A. (1995). Los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. Santino Distribuidora Escolar S.R.L. Caracas. Venezuela.-
dc.relationGodino, J. D. (2014). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas... EDITUM. Recuperado de: https://bit.ly/2E3o51h-
dc.relationGodino, J.D. (2004). Didáctica de las matemáticas para maestros. Recuperado el 18 de marzo del 2018, de http//www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/.-
dc.relationGonzález Agudelo, Elvia María (1999). Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Universidad de Antioquia, facultad de educación-
dc.relationGuédez, V. (1995) Aprender a emprender. Caracas. Editorial Planeta Venezolano, S. A.-
dc.relationGraffe, G. (2004). Gestión Educativa para la Transformación de la Escuela. En Cuaderno Monográficos Candidus, julio-septiembre 2004. Acarigua: Candidus. Editores Educativos-
dc.relationHernández, F. (2005). La Globalización mediante Proyectos de Trabajo. En Candidus 5. Proyectos: Los Proyectos: Teoría y Práctica. Acarigua. Candidus Editores Educativos-
dc.relationHernández S. R, y Fernández C, y Baptista L. P. (2010). Metodología de la investigación. México Mc-Graw Hill. Internacionales editores. 2da edición-
dc.relationIAFRANCESCO, Giovanni M (2004). Currículo y plan de estudios, Estructura y planteamiento. Santafé de Bogotá-
dc.relationJUNCA, Solange (2006) los proyectos de aula favorece el uso de las TIC en la adquisición escritural de niños y niñas de 5 y 6 años. Colegio Juan del corral, Bogotá Colombia. 9p.-
dc.relationKisnerman N. (1999) reunión de conjurados, conversaciones sobre supervisión. Buenos Aires-Argentina. Editorial Lumen-Humanistas-
dc.relationKoontz H, Weihrich H. (1994). Administración una perspectiva global. Editorial McGraw Hill-
dc.relationMarchersi A. y Martin E. (1998) Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Editorial Alianza. Madrid – España-
dc.relationMárquez R. (2010) Modelo de Dirección Educativa en el desarrollo de los proyectos Alimenticios Escolares, Municipio San Felipe. Universidad de CUAN-
dc.relationMiguélez, M. M. (2000). La investigación-acción en el aula. Agenda académica, 7(1), 27. Recuperado de: https://bit.ly/2JPaLko-
dc.relationMogollón, O., & Solano, M. (2011). Escuelas activas. Apuestas para mejorar la calidad de la educación. Recuperado de: https://bit.ly/2ybyb22-
dc.relationMosley, P. y otros. (2005). Supervisión. Sexta Edición. Thompson. Edit. Mc Graw-Hill. México.-
dc.relationMEN. (1998). Lineamientos Curriculares. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.-
dc.relationMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional-
dc.relationOhmae, M. (1998). La mente del estratega. Cuarta edición. México: editorial Mc Graw-Hill.-
dc.relationOicata L, A y Castro L, A. (2013). Secuencias didácticas en matemáticas en educación básica, Ministerio de Educación Nacional, Bogota-
dc.relationPalella S, Santa y Martins P, Feliberto. (2006) Metodología de la Investigación Cuantitativa. Caracas, Venezuela. FEDUPEL. Segunda Edición.-
dc.relationPolya, G. (1962). Mathematical Discovery. New York, John Wiley and Sons. Recuperado de: http://ojs.uac.edu.co/index.php/escenarios/article/viewFile/214/198-
dc.relationQuevedo L. (2010) funciones supervisoras del director y proyectos educativos integrales comunitarios en las escuelas de subsistema primaria del Municipio San Francisco Extraído el 12 de junio de 2012 de 200.35.84.131/portal/bases/marc/texto/9217-08-02809.pdf.-
dc.relationRico, L., Lupiáñez, J. L., & Molina, M. (2013). Análisis Didáctico en Educación Matemática. Recuperado de: http://seiem.es/docs/biblio/InfoAD.pdf-
dc.relationRubio, C. (1995). El Perfil del Docente en el Nuevo Paradigma Educativo. PLANIUC. Año XIV, Nº 21. Venezuela-
dc.relationRuiz, A. (2015). La formación matemático-didáctica del profesorado de secundaria: “matemáticas por enseñar a las matemáticas para la enseñanza”. Madrid, España recuperado de: https://bit.ly/2JIGasX-
dc.relationSabino A., Carlos. (2002) Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. Editorial Panamericana. Santa fe de Bogotá, Colombia-
dc.relationSabino, C. (2014). El proceso de investigación. Editorial Episteme. Recuperado de: https://books.google.es/-
dc.relationSantos, M. (2004). Enseñar el oficio es aprender. Organización escolar y desarrollo profesional. Rosario. Santa fe. Argentina: Homo Sapiens Ediciones-
dc.relationSpigman, E. (1992). Psicología Social de las Organizaciones. México. Editorial Trillas.-
dc.relationStoner, J. y Otros. (1994). Administración. Prentice – Hall Hispanoamericana S. A. 4ª Edición. México-
dc.relationVega H. (1993) Mercadeo Básico. Editorial EUNED. Costa Rica-
dc.relationZúñiga L (2013) Impacto de la supervisión en el mejoramiento de la calidad de la gestión de las instituciones educativas. Perú- cusco, extraído el 08 de septiembre de 2013. Recuperado de: https://bit.ly/2JQ3KzR-
dc.relationZabala A. (1998) Las secuencias didácticas y las secuencias del contenido, Barcelona. Recuperado de: https://bit.ly/2tFWsIU-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectTeaching practice-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectProblems, exercises, etc.-
dc.subjectSchool store-
dc.subjectCenter of interest-
dc.subjectActive pedagogy-
dc.subjectDecroly method-
dc.subjectEducación-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectPráctica docente-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectProblemas, ejercicios, etc.-
dc.subjectTienda escolar-
dc.subjectCentro de interés-
dc.subjectPedagogía activa-
dc.subjectMétodo Decroly-
dc.subjectCompetencia resolución de problemas-
dc.subjectMétodo de Polya-
dc.titleLa tienda escolar como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia matemática resolución de problemas de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen-
dc.titleThe school shop as a didactic strategy to strengthen the mathematical competence solving problems of the sixth grade students of the Nuestra Señora del Carmen Educational Institution-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageCúcuta (Norte de Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.