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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorQuiroga Flórez, Sergio Daniel-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001484242-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/scientific-contributions/2105313872_Sergio_Daniel_Quiroga_Florez-
dc.creatorRey Ballesteros, Yeison-
dc.date2020-10-26T21:36:56Z-
dc.date2020-10-26T21:36:56Z-
dc.date2020-07-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:24Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:24Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7356-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20230-
dc.descriptionLa lectura crítica es fundamental para el desarrollo de los seres humanos, puesto que un lector crítico ostenta mayores competencias transversales que le permiten desarrollarse mejor de forma autónoma e íntegra. No obstante, la mayoría de educandos presentan algunas dificultades al leer críticamente; por consiguiente, se desarrolló la presente investigación que tuvo por objetivo principal fortalecer la lectura crítica de columnas de opinión en los estudiantes de grado once de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Bucaramanga mediante una estrategia pedagógica basada en la formulación de preguntas. El trabajo investigativo se realizó con diseño metodológico cualitativo y tipo de investigación acción. La fundamentación teórica estuvo esencialmente orientada por los aportes de Daniel Cassany y Stella Serrano referente a lectura crítica; Peter Facione, Linda Elder y Richard Paul con respecto al pensamiento crítico; María Casals y Teun van Dijk con el análisis de columnas de opinión; asimismo, Adriana Buchetti y Ana Taboada con los procesos de formulación de preguntas. Al finalizar la investigación fue posible percibir que la lectura crítica es transversal a todas las áreas, aunque se desarrolló un trabajo enfocado con columnas de opinión, los desempeños alcanzados con la estrategia de formulación de preguntas: literales, inferenciales y críticas; se reflejaron en varios textos, pues los estudiantes mejoraron los promedios en las áreas evaluadas por el examen Saber-11 2016. Conjuntamente, el Índice Sintético de la Calidad Educativa institucional superó ampliamente, en educación media, la meta de mejoramiento anual establecida por el Ministerio de Educación Nacional.-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionCritical reading is essential for the development of human beings, since a critical reader has greater transversal skills that allow them to develop better autonomously and with integrity. However, most students have some difficulties when reading critically; Consequently, the present investigation was developed whose main objective was to strengthen the critical reading of opinion columns in eleventh grade students. the Luis Carlos Galán Sarmiento de Bucaramanga Educational Institution through a pedagogical strategy based on the formulation of questions. The research work was carried out with qualitative methodological design and type of research action. The theoretical foundation was essentially guided by the contributions of Daniel Cassany and Stella Serrano regarding critical reading; Peter Facione, Linda Elder, and Richard Paul regarding critical thinking; María Casals and Teun van Dijk with the analysis of opinion columns; likewise, Adriana Buchetti and Ana Taboada with the question formulation processes. At the end of the research, it was possible to perceive that critical reading is transversal to all areas, although a focused work with opinion columns was developed, the performance achieved with the question formulation strategy: literal, inferential and critical; were reflected in several texts, as the students improved the averages in the areas evaluated by the Saber-11 2016 exam. Together, the Synthetic Index of Institutional Educational Quality widely exceeded, in secondary education, the annual improvement goal established by the Ministry of National Education.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectCritical reading-
dc.subjectCritical thinking-
dc.subjectOpinion articles-
dc.subjectQuestion formulation-
dc.subjectReading behavior-
dc.subjectOral interpretation-
dc.subjectLiterary style-
dc.subjectLiterary criticism-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectConducta lectora-
dc.subjectInterpretación oral-
dc.subjectEstilo literario-
dc.subjectCrítica literaria-
dc.subjectLectura crítica-
dc.subjectPensamiento crítico-
dc.subjectColumnas de opinión-
dc.subjectFormulación de preguntas-
dc.titleFortalecimiento de la lectura crítica de columnas de opinión en estudiantes de grado once de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Bucaramanga mediante la formulación de preguntas como estrategia pedagógica-
dc.titleStrengthening the critical reading of opinion columns in eleventh grade students of the Luis Carlos Galán Sarmiento de Bucaramanga educational institution through the formulation of questions as a pedagogical strategy-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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