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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorSarmiento Porras, Román Eduardo-
dc.contributorSarmiento Porras, Román Eduardo [0000161411]-
dc.contributorSarmiento Porras, Román Eduardo [0000-0002-8647-8659]-
dc.contributorSarmiento Porras, Román Eduardo [Roman-Sarmiento]-
dc.creatorGómez Serpa, Jorge Alberto-
dc.date2022-01-24T20:24:22Z-
dc.date2022-01-24T20:24:22Z-
dc.date2021-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:13Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:13Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/15311-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20141-
dc.descriptionLa investigación planteada surge como respuesta al proceso de Autoevaluación Institucional de la Universidad Autónoma de Bucaramanga realizada durante el año 2016, en que se evidenció la importancia de fortalecer el desarrollo de competencias en emprendimiento en los estudiantes de la Facultad de Ingenierías Administrativas de la UNAB de la ciudad de Bucaramanga. Por tal motivo, esta investigación asume como esencial la formación de ciudadanos emprendedores, guiados por una perspectiva de desarrollo que no desligue lo económico de factores sociales, ambientales y culturales, mediante el desarrollo de la creatividad y la resolución de problemas, como ejes fundamentales de la formación, a partir de un modelo basado en la educación por competencias (Tobón, 2011). Por tanto, se propone un diseño curricular flexible que, a partir de diversas estrategias pedagógicas de enseñanza – aprendizaje, contribuya a desarrollar competencias de emprendimiento en los estudiantes de un programa de ingenierías administrativas, estimulando sinergias orientadas al mejoramiento de la calidad de los procesos curriculares mediante la construcción de un ecosistema que lleve al desarrollo de una cultura emprendedora. En este sentido, se analizan diferentes referentes tanto en el ámbito internacional como nacional, a partir del análisis de las principales tendencias teóricas e investigativas relacionadas con el tema y son base para realizar un Benchmarking e identificar los diferentes escenarios, actores y roles presentes, modelos curriculares, caracterización de los emprendedores y competencias resultantes de acuerdo con el perfil de los egresados de estas instituciones. La revisión documental permitió la construcción de un estado del arte sobre el currículo y núcleos integradores evidenciando, en algunos casos, una tendencia economicista del emprendimiento, de características conductistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; como respuesta a los criterios normativos nacionales y a las divergencias entre el currículo propuesto y el desarrollado. A partir de estos hallazgos, se formula la proyección de una estrategia didáctica soportada en un currículo flexible para transformar los procesos de enseñanza del emprendimiento en la institución objeto de estudio. El aula, virtual o presencial, se transforma en un sitio de encuentro para compartir experiencias, definir concepciones y aportar a la generación de nuevo conocimiento por medio del ejercicio educativo en el que el docente, el estudiante, la institución, y la sociedad, contribuyen a la solución de problemas comunes, en que se evidencie una articulación de la docencia con la investigación, y la extensión (Sarmiento, 2014). De esta manera, el estudiante identifica una idea de emprendimiento a partir de la realización de su proyecto de vida, al tiempo que se articula transversalmente al currículo mediante la adquisición del conocimiento necesario en donde a medida que va adquiriendo conocimiento la complejidad va aumentando, fortaleciendo en núcleos integradores la validación de la idea o proyecto emprendedor, con el propósito de llevarla a la realidad, con orientación de docentes cualificados y con experiencia práctica en este tema, que a su vez, hacen parte de todo un ecosistema. Este trabajo cuenta con diferentes niveles de intensidad, en donde el estudiante, va a recibir orientación permanente, articula los conocimientos adquiridos en cada uno de sus cursos, con entregables puntuales, en donde si él lo considera pertinente, puede llevar a la práctica esta idea o proyecto emprendedor, contando con acceso a un plan semilla y las alianzas con grupos de inversores, que faciliten la transferencia de conocimiento, e impulsen el logro del proyecto de vida del estudiante, encontrando sentido al proceso académico desarrollado por el estudiante, pues podrá ir entendiendo la razón e importancia de cada uno de los conceptos adquiridos a lo largo de su plan de estudios, y el aporte que ellos tienen en la construcción de una idea emprendedora a partir de las competencias que adquiere como ingeniero y su proyecto de vida. La validación de dicho emprendimiento fortalecerá la triada Universidad – Empresa – Estado, y satisfará las necesidades de una comunidad al tiempo que se cumple con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la universidad objeto de estudio (Sarmiento, 2012).-
dc.descriptionPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ...................................... 15 Pregunta de Investigación ................................................................................................. 23 Objetivo de la Investigación ............................................................................................. 24 Objetivo General. .......................................................................................................... 24 Objetivos Específicos. ................................................................................................... 24 Justificación ...................................................................................................................... 24 Limitaciones y Delimitaciones ......................................................................................... 26 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................. 27 Sobre la UNAB ................................................................................................................. 36 Fundamentos de la Educación en la UNAB para la construcción del PEI .................... 38 Modelo de Formación para la construcción del PEI ..................................................... 41 De la Facultad de Ingenierías Administrativas: Ingeniería Financiera ............................. 43 Diseño Curricular Basado en Competencias..................................................................... 47 Modelos Curriculares Basados en Competencias ......................................................... 52 Modelo Pedagógico UNAB .......................................................................................... 57 Características de un Diseño Curricular Basado en Competencias............................... 59 Currículo Basado en Competencias en la Educación Superior ..................................... 60 Impacto del Currículo basado en Competencias para la Educación Superior .............. 62 El Currículo UNAB ....................................................................................................... 63 Los núcleos Integradores en la UNAB ............................................................................. 68 Estrategias Didácticas ....................................................................................................... 78 Estrategias de Aprendizaje ................................................................................................ 78 Estrategias Metodológicas ............................................................................................ 79 Estrategias Pedagógicas ................................................................................................ 80 Aproximación Conceptual al Emprendimiento ................................................................ 81 Importancia del Emprendimiento .................................................................................. 85 Formación para el Emprendimiento .............................................................................. 86 DISEÑO METODOLÓGICO .............................................................................................. 91 Enfoque metodológico de la Investigación ....................................................................... 91 Fundamentación Paradigmática ........................................................................................ 93 Tipo y Diseño de la Investigación .................................................................................... 95 Escenario y Participantes de la Investigación ................................................................... 97 Participantes ...................................................................................................................... 99 Técnicas de Recolección de Información ....................................................................... 101 Entrevistas ....................................................................................................................... 103 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 104 Procedimiento ................................................................................................................. 106 Tipos de Análisis............................................................................................................. 111 Proceso de categorización ............................................................................................... 114 RESULTADOS .................................................................................................................. 115 Resultado Análisis Documental Considerado en el Proyecto ......................................... 117 Percepción sobre el Concepto de Emprendimiento según Docentes .............................. 120 Percepción sobre el Concepto de Emprendimiento desde los Estudiantes ..................... 121 Percepción sobre Elementos de Formación en Emprendimiento desde los Directivos .. 131 Percepción sobre el Nivel de Importancia del Emprendimiento para los Estudiantes UNAB ......................................................................................................................................... 134 Percepción sobre el Nivel de Importancia del Emprendimiento para los Docentes y Estudiantes UNAB .......................................................................................................... 138 Propuesta Curricular: Núcleos Integradores, como Transversalización del Emprendimiento ......................................................................................................................................... 143 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................. 171 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 177 APÉNDICE ........................................................................................................................ 181-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe proposed research arises as a response to the Institutional Self-Assessment process of the Autonomous University of Bucaramanga carried out during 2016, in which the importance of strengthening the development of entrepreneurship skills in students of the Faculty of Administrative Engineering of the UNAB of the city of Bucaramanga. For this reason, this research assumes as essential the training of entrepreneurial citizens, guided by a development perspective that does not separate the economic from social, environmental and cultural factors, through the development of creativity and problem solving, as fundamental axes of training, based on a model based on competency education (Tobón, 2011). Therefore, a flexible curricular design is proposed that, based on various teaching learning pedagogical strategies, contributes to developing entrepreneurial skills in students of an administrative engineering program, stimulating synergies aimed at improving the quality of curricular processes. by building an ecosystem that leads to the development of an entrepreneurial culture. In this sense, different references are analyzed both at the international and national levels, based on the analysis of the main theoretical and investigative trends related to the subject and are the basis for benchmarking and identifying the different scenarios, actors and roles present, models curricula, characterization of entrepreneurs and resulting competencies according to the profile of the graduates of these institutions. The documentary review allowed the construction of a state of the art on the curriculum and integrating nuclei, evidencing, in some cases, an economistic tendency of entrepreneurship, with behavioral characteristics in the teaching-learning process; in response to national normative criteria and to the divergences between the proposed and developed curricula. Based on these findings, the projection of a didactic strategy supported by a flexible curriculum is formulated to transform the teaching processes of entrepreneurship in the institution under study. The classroom, virtual or face-to-face, becomes a meeting place to share experiences, define conceptions and contribute to the generation of new knowledge through the educational exercise in which the teacher, the student, the institution, and society contribute to the solution of common problems, in which there is evidence of an articulation of teaching with research, and extension (Sarmiento, 2014).-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectInstitutional Self-Assessment-
dc.subjectEntrepreneurship skills-
dc.subjectCitizen training-
dc.subjectPedagogical strategies-
dc.subjectEducative development-
dc.subjectCurricular development-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectHigher education-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectDesarrollo educativo-
dc.subjectDesarrollo curricular-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEducación superior-
dc.subjectAutoevaluación Institucional-
dc.subjectCompetencias en emprendimiento-
dc.subjectFormación de ciudadanos-
dc.subjectEstrategias pedagógicas-
dc.titleDiseño curricular basado en núcleos integradores como estrategia pedagógica para la enseñanza del emprendimiento en un programa de pregrado de ingeniería administrativa-
dc.titleCurriculum design based on integrating nuclei as a pedagogical strategy for teaching entrepreneurship in an undergraduate administrative engineering program-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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