Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20124
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRamírez García, Susana-
dc.contributorAgudeloAlzate, Alina Sorany-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001384189-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=WPco4rgAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-9349-4470-
dc.creatorCassaleth Garrido, Martha Indira-
dc.date2020-06-26T21:21:58Z-
dc.date2020-06-26T21:21:58Z-
dc.date2016-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:10Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:10Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3183-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20124-
dc.descriptionEl presente trabajo tiene como objetivo determinar el impacto de la sistematización de una experiencia en el aula de clase en formato de video, sobre los conocimientos y competencias en robótica de estudiantes de ingeniería electromecánica. El estudio se realizó en el contexto universitario en la ciudad de Bucaramanga (Santander-Colombia). El diseño utilizado en la investigación fue de tipo mixto; para lo cual se contó con una muestra de 20 estudiantes universitarios (diez en el grupo experimental y diez en el grupo control). El instrumento utilizado fue el test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB). La intervención utilizada consistió en la implementación de la metodología disruptiva del video. Los resultados arrojaron una diferencia significativa entre el grupo control y experimental a nivel de p<0.01 en cuanto a las competencias y conocimientos en el área de robótica. Se propone la realización de nuevos estudios con poblaciones similares y con procesos de intervención más prolongados.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)-
dc.descriptionCapítulo 1. Marco teórico 8 1.1 Nuevas tecnologías 8 1.1.1 Definición 9 1.1.2 Nuevas tecnologías en el contexto educativo 9 1.2 Técnica del video 12 1.2.1 Definición 12 1.2.2 Usos del vídeo en la educación 12 1.3 Estado del arte en el contexto educativo 12 Capítulo 2. Planteamiento del problema 17 2.1 Antecedentes del problema de investigación 17 2.2 Planteamiento del problema 18 2.3 Hipótesis 18 2.4 Objetivos de la investigación 18 2.5 Justificación 19 2.6 Delimitaciones y limitaciones de la investigación ¡Error! Marcador no definido. 2.7 Definición de términos 19 Capítulo 3. Método 21 3.1 Diseño de investigación 21 3.2 Participantes 21 3.3 Instrumentos 22 3.4 Procedimiento 23 3.5 Estrategia de análisis de datos: 23 Capítulo 4. Resultados y discusión 24 4.1 Estadísticos descriptivos de la edad de los participantes 24 4.2 Resultados prueba Test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB) 25 4.2.1 Resultados pre test 25 4.2.2 Resultados prueba postest 27 4.2.3 Resultados comparativos entre las pruebas pretest y postest en el grupo control y experimental 29 4.3 Resultados registro de observación de conceptos y aplicaciones de robótica en un formato de vídeo 30 4.4 Discusión 32 4.5 Validez y confiabilidad del proceso investigativo 33 Capítulo 5. Conclusiones 36 5.1 Conclusiones 36 5.2 Sugerencias y recomendaciones para estudios futuros 38 Referencias 39 Apéndices 43 Apéndice No. 1Test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB) 43 Apéndice No. 2Registro de observación de conceptos y aplicaciones de robótica en un formato de vídeo 45 Apéndice No. 3 Cartas de evidencias 47 Apéndice No. 4 Prueba pre-test grupo experimental y grupo control 48 Apéndice No. 5 Prueba Post-test grupo experimental y grupo control 49 Apéndice No. 6 Evidencia de los videos realizados por los estudiantes 50 Curriculum Vitae 51-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis study aims to determine the impact of the systematization of a class experience in video format on the knowledge and skills in robotics electromechanical engineering students. The study was conducted in the university context in the city of Bucaramanga (Santander-Colombia). Research seek to answer the research question. The design used in the research was mixed; for which 20 college students (ten in the experimental group and ten in the control group) were used. The instrument used was the test of concepts and applications in robotics (TCAROB). The intervention used was the implementation of disruptive video methodology. The results showed a significant difference between the control and experimental group at the level of p <0.01 in terms of skills and knowledge in the area of robotics. conducting further studies with similar populations and longer intervention processes it is proposed.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationCassaleth Garrido, Martha Indira (2016). Impacto de la nueva tecnología de video en la competencia de estudiantes de Ingeniería Electromecánica en la asignatura de Introducción a la Ingeniería. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAiken, L. (2003). Tests psicológicos y evaluación.México: Pearson-
dc.relationArea. M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97.-
dc.relationBartolomé, A. (2004). Vídeo digital en la enseñanza. En Bordón 56, 3-4, 559-572. Recuperado de http://www.lmi.ub.edu/personal/bartolome/articuloshtml/2004_bartolome_vid.dig.pdf-
dc.relationBlanco, M. (2012). Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de la economía (tesis de maestría). Universidad de Valladolid, Valladolid, España. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf-
dc.relationBurbules, N. (2012). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encounters/Encuentros/RencontresonEducation. 13, 3 – 14.-
dc.relationCabero, J. & Llorente, M. (2005). Las TIC y la educación ambiental. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4 (2), 9-26.-
dc.relationCabero, J. & Llorente, M. (2005). Las TIC y la educación ambiental. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4 (2), 9-26.-
dc.relationCabrol, M. &Severin, E. (2010). TIC en Educación: Una innovación disruptiva. Revista BID Educación, 2, 1-8. Recuperado de http://observatorio.relpe.org/wp-content/uploads/2012/02/bid_tics_educ_latam1.pdf-
dc.relationCarretero-Dios, H. & Pérez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, 521-551.-
dc.relationDe la Fuente, D, Hernández, M. & Par, I. (2013). El mini video como recurso didáctico en el aprendizaje de materias cuantitativa. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 16 (1), 177-192.-
dc.relationDe la Fuente, D, Hernández, M. & Par, I. (2013). El mini video como recurso didáctico en el aprendizaje de materias cuantitativa. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 16 (1), 177-192.-
dc.relationDíaz, M & Noriega, T. (2009). Utilización de videos didácticos como innovación en la enseñanza de la toxicología I. Educación Médica Superior, 23(3), 38-44.-
dc.relationDíaz, M & Noriega, T. (2009). Utilización de videos didácticos como innovación en la enseñanza de la toxicología I. Educación Médica Superior, 23(3), 38-44.-
dc.relationDussel, I., & Quevedo, L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires: Santillana. Recuperado de http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/ines-dussel.pdf-
dc.relationEscobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36.-
dc.relationFullan, M. (2011). Learning is the Work. Education in motion. Recuperado de http://www.michaelfullan.ca/media/13396087260.pdf-
dc.relationGarcía, P. (2014). Vídeo en la educación: creación de subtítulos para romper barreras de accesibilidad. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 2, 107-117. Recuperado de http://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1144-
dc.relationGómez-Gómez, M., Danglot-Banck, C., & Vega-Franco, L. (2013). Cómo seleccionar una prueba estadística (Segunda parte). Revista Mexicana de Pediatría, 80 (2), 81-85.-
dc.relationGonzález de Dios, J., Buñuel Álvarez, J. C., & González Rodríguez, M. P. (2011). Listas guía de comprobación de ensayos clínicos: declaración CONSORT. Library Management, 7(3).-
dc.relationGuitert, M., & Pérez, M. (2013). La colaboración en la red: hacia una definición de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 14(1), 10-30. Recuperado de http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/9440/9730-
dc.relationHalaweh, M. (2013). Emerging Technology: What is it? Journal of Technology Management & Innovation.8 (3), 108-115.-
dc.relationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). México: McGraw-Hill.-
dc.relationJiménez, M. (2010). Las nuevas tecnologías como herramienta de integración: una experiencia con alumnos Erasmus. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 34, 1-9. Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec34/pdf/Edutec-e_n34_Jimenez.pdf-
dc.relationLind, D. Marchal, W. & Mason, R. (2004). Estadística para administración y economía. Bogotà: Alfaomega Colombiana, S.A.-
dc.relationLozano, J. (2008). El e-learning y su terminología. Publicaciones Vértice. Recuperado de http://www.eldiarioexterior.com/anterior/conocimiento/docs/e-learning_y_su_terminologia.pdf-
dc.relationLuján, M., & Salas, F. (2009). Enfoques teóricos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XX, Actualidades Investigativas en Educación, 9 (2), 1-29.-
dc.relationMonje, C. (2011). Metodología de la investigación cualitativa y cuantitativa: Guía didáctica. Neiva: Universidad Surcolombiana.-
dc.relationMuñoz, P., & González, M. (2010). Análisis del nivel de aplicación y uso docente de herramientas teleformativas en el área de programación y bases de datos”. RED, Revista de Educación a Distancia, 23. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/23/mercedes_pablo.pdf.-
dc.relationNecuzzi, C. (2013). Programa TIC y Educación Básica: Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC. Buenos Aires: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Recuperado de http://www.unicef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf-
dc.relationPapalia, D; Feldman, R. & Martorell, G. (2012). Desarrollo humano. México, D. F.: McGraw-Hill.-
dc.relationPereira., Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare 15 (1), 15-29.-
dc.relationPérez, F. (2007). El vídeo digital en la clase de educación física. Escuela abierta, 10, 195-212. Recuperado de file:///C:/Users/HOGAR/Downloads/Dialnet-ElVideoDigitalEnLaClaseDeEducacionFisica-2520039%20(1).pdf-
dc.relationQuijano, Y. (2010). Impacto del uso de entornos virtuales de aprendizaje para la enseñanza de neuroanatomía en estudiantes de medicina. Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica 13 (2), 15-22. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rudca/v13n2/v13n2a03-
dc.relationRamírez, S. (2015). Las TIC como elemento disruptivo en los procesos pedagógicos. Recuperado de ftp://sata.ruv.itesm.mx/portalesTE/Portales/Mantenimiento/EGE/eventos_ege/formatopia_susanaramirezmte.pdf-
dc.relationReal academia de la lengua española (2016). Diccionario l Diccionario de la lengua española. Recuperado de http://dle.rae.es/?id=3IacRHm-
dc.relationRojano, D. (2010). Uso de recursos TIC en la clase de Educación Física. Una experiencia positiva con el vídeo digital y el salto vertical. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación 17, 107-110. Recuperado de http://www1.ccm.itesm.mx/ehcs/dec/virtualis.html-
dc.relationRomo, F. (2004). Tecnologías audiovisuales en la educación. Revista Digital Universitaria, 5 (10), 1-24. Recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art71/int71.htm-
dc.relationRuiz, A. (2009). La utilización del vídeo en educación primaria. Revista innovación y experiencias educativas, 14, 1-13.-
dc.relationSáez, J., & Reyes, J. (2013). Enseñanza de las ciencias, tecnología educativa y escuela rural: un estudio de casos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias 12 (1), 45-61.-
dc.relationSánchez, B. & Martínez, A. (2014). La utilización de videos didácticos en la enseñanza-aprendizaje de los golpes de pádel en estudiantes. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM). 10 (29).1-8. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewFile/291515/379996-
dc.relationSieber, S., & Valor, J. (2007) Efectos de las Innovaciones en la Industria. Technological Innovation Project. E-business center PwC & IESE. Gemma Golobardes y Cristina Puig. Recuperado de http://www.iese.edu/research/pdfs/ESTUDIO-53.pdf-
dc.relationTapia, M., Pianucci, I., & Jofre, A. (2014). Evaluación por competencias en un modelo de educación disruptiva. Buenos Aires: Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Recuperado de http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/1706.pdf-
dc.relationWobi. (2013). Spotlight: Luke Williams. Pensamiento disruptivo. Recuperado de http://www.wobi.com/es/spotlight-luke-williams-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectLearning-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectRobotics-
dc.subjectVideo-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducative technology-
dc.subjectResearch-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectEngineering-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectIngeniería-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectRobótica-
dc.subjectVideo-
dc.titleImpacto de la nueva tecnología de video en la competencia de estudiantes de Ingeniería Electromecánica en la asignatura de Introducción a la Ingeniería-
dc.titleImpact of new video technology on the competence of Electromechanical Engineering students in the Introduction to Engineering course-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.