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  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20103
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBonífaz Ramos, Milagros Matilde-
dc.contributorGalvis Panqueva, Álvaro Hernán-
dc.contributorGalvis Panqueva, Álvaro Hernán [generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000050717]-
dc.creatorAlvarado Pinto, Saida Mercedes-
dc.date2020-06-26T21:21:15Z-
dc.date2020-06-26T21:21:15Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:53:08Z-
dc.date.available2022-03-14T18:53:08Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2997-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20103-
dc.descriptionEl proyecto que se describe a continuación pretende dar respuesta a la manera como las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, favorecen el proceso de adquisición de competencias ciudadanas en los niños y niñas del tercer grado de preescolar, de una Institución Educativa del sector oficial colombiano. El estudio se enfocó principalmente, a partir de la utilización de una metodología de enfoque cualitativo-descriptivo y bajo el diseño de la investigación-acción, a determinar la incidencia del material empleado (póster digital, video, podcast, material multimedia) durante la aplicación de actividades en situaciones de aula conducentes a mediar en el proceso de apropiación de los funcionamientos cognitivos para la adquisición de estas competencias (identificación de emociones, reconocimiento de la perspectiva del otro y manejo de reglas) en los niños y niñas de 5 años de edad. De acuerdo con los resultados obtenidos y después de realizar el análisis de los datos a través del método de comparación constante, se logró cumplir con los objetivos de la investigación estableciendo que, de las TIC empleadas en el estudio, tres (3) incidieron positivamente en este proceso de adquisición de competencias, debido, entre otras cosas, a que contaban con un diseño técnico-pedagógico adecuado a la edad de los niños y niñas, a sus características del desarrollo y a las necesidades tecnológicas que se requieren.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.description1. Capítulo 1: Planteamiento del problema……...1 1.1. Antecedentes del problema……………………1 1.2. Definición o planteamiento……………......8 1.2.1. Pregunta de investigación…………..11 1.3. Objetivo General…………………………11 1.3.1. Objetivo específico………………….…11 1.4. Supuestos de la investigación.….11 1.5. Justificación…………………….……..12 1.6. Limitaciones y delimitaciones………………13 1.6.1. Limitaciones………………………..14 1.6.2. Delimitaciones………………………..14 2. Capítulo 2: Marco Teórico………...…………………………………..…….……16 2.1. El Aprendizaje por Competencias en el Grado Transición (tercer grado de preescolar)…………………………………………………………………......16 2.1.1. El concepto de Competencia……….……………………………….…16 2.1.2. Las Competencias y los funcionamientos cognitivos…………….......16 2.1.3. Competencias básicas para el grado transición……………………......19 2.1.3.1. Competencia Comunicativa……………………………..……19 2.1.3.2. Competencia Matemática……………………………….........20 2.1.3.3. Competencia Científica…………………..………………......21 2.1.3.4. Competencia Ciudadana……………………..……………….21 2.2. Concepciones sobre la Formación en Competencias Ciudadanas en Colombia…………………………………………………………..…………..23 2.2.1. La Institución Educativa y el estudio de la Constitución Política…….23 2.2.1.1. La Institución Educativa como escenario para la formación en educación cívica y ciudadana………………………..…24 2.2.1.2. El manejo de normas y la Institución Educativa……….…….25 2.2.2. Las Competencias ciudadanas: concepto, grupos y tipos……………..26 2.2.2.1. Concepto…………………………………………………..…27 2.2.2.2. Grupos………………………………………………………...27 2.2.2.2.1. Convivencia y Paz……………………………….27 2.2.2.2.2. Participación y responsabilidad democrática……28 2.2.2.2.3. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencia…………………………………...……28 2.2.2.3. Tipos………………………………………………………….29 2.2.2.2.1. Competencias cognitivas…………………….….30 2.2.2.2.2. Competencias Emocionales……………………..30 2.2.2.2.3. Competencias Comunicativas…………………...30 2.2.2.2.4. Competencias Integradoras…………….………..31 2.2.3. La Formación en Competencias Ciudadanas en el grado Transición (tercer grado de preescolar)…………………………………………....31 2.3. Las TIC como apoyo a la procesos educativos……………….………………..34 2.3.1. Las TIC en Contextos Escolares…………………………………..……..35 2.3.1.1. Las TIC como apoyo de mediación en el proceso de enseñanza- aprendizaje……………………………………...….36 2.3.1.2. Las TIC como apoyo de mediación en actividades para el grado de transición (tercer grado de preescolar)……………….40 2.4. El proceso de enseñanza- aprendizaje y los modelos pedagógicos.…………...42 2.4.1. El socio constructivismo………………………………………………43 2.4.1.1. Zona de Desarrollo Próximo……………………………….…45 2.4.2. Teoría de la Enseñanza para la Comprensión…………………………47 2.4.2.1. Concepto de Comprensión……………………………………47 2.4.2.2. Cómo hacer para que un estudiante comprenda……………...47 2.4.2.3. Enfoque y conceptos claves…………………………..………48 2.4.2.3.1 Tópicos generativos…………………………..…49 2.4.2.3.2. Metas de comprensión……………………….……49 2.4.2.3.3. Desempeños de comprensión……………………50 2.4.2.3.4. Valoración diagnóstica continúa………………...50 2.5. Resumen referencia de las Investigaciones Empíricas…………………………51 2.5.1. La aplicación de las nuevas tecnologías en el nivel preescolar….……51 2.5.2. Desarrollo del método de proyectos como estrategia para la construcción de conocimientos en los niños de segundo grado de preescolar en el colegio American School de Guadalajara…………...53 2.5.3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación: influencia y repercusiones en el ámbito educativo del nivel preescolar…………....54 2.5.4. Uso de Programas Computacionales en el Desarrollo de las Competencias de Lenguaje Escrito de los Niños del Tercer Grado de Preescolar………………………………………………...…..…….56 2.5.5. Una experiencia de aprendizaje incorporando ambientes digitales: Competencias básicas para la vida ciudadana……………………..…..58 2.5.6. El uso de las TIC en Educación Especial: descripción de un sistema informático para niños discapacitados visuales en etapa preescolar…..60 3. Capítulo 3: Método………………………………………………....……………...63 3.1. Enfoque Metodológico y Diseño de la Investigación…………..……………...63 3.2. Población, y selección de la muestra ……………………………………….....65 3.2.1. Población…………………………………………………………...….65 3.2.2. Selección de la muestra……………………………………………..…65 3.3. Marco Contextual……………….………………………………..………….....66 3.4. Instrumentos y recolección de datos…………………………………………...67 3.4.1. La Observación……………………………………………..………....67 3.4.2. El diario de campo………………………………………………….…69 3.5. Prueba Piloto……………………………………………………………….…71 3.6. Procedimiento en la aplicación de instrumentos……………………………...73 3.7. Análisis de datos………………………………………………………….…...75 4. Capítulo 4: Análisis y discusión de resultados………………….…………...…...78 4.1. Análisis de datos ………………..……………………………..……….…......78 4.1.1. Codificación de datos de primer nivel ……………………….……..…78 4.1.2. Codificación de datos de segundo nivel…………….…….……...…….90 4.1.3. Categorías Definitivas……………………………………….……........93 4.2. Interpretación de resultados………………………...……………………........93 4.2.1. La Identificación de emociones en los niños y niñas del tercer grado de preescolar………………………………………………………...…94 4.2.2. El manejo de reglas en los niños y niñas del tercer grado de preescolar………………………………………………………………95 4.2.3. El reconocimiento del otro en los niños y niñas del tercer grado de preescolar………………………………..………………………….….96 4.2.4. Interacción de los niños y niñas del tercer grado de preescolar con las TIC………………………………………………………….……....98 4.2.5. Influencia de las TIC en la práctica pedagógica del docente………....101 4.3. Confiabilidad y validez…………………………………………………..….104 5. Capítulo 5: Conclusiones……………………..……………………….……...….105 5.1. Conclusiones…..………………….………………………………………....105 5.2. Recomendaciones……………..……………………………..………....……109 5.3. Investigaciones derivadas del estudio……………………………………….111 Referencias……………………………………………………………………………112 Apéndices………………………………………………………………………….......116 Apéndice A Guía de observación……………...…116 Apéndice B: Formato diario de campo.…...117 Apéndice C: Diseño de la propuesta en TIC……….118 Curriculum Vitae……………………….……126-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe project described below aims to respond to the way in which ICT Information and Communication Technologies favor the process of acquiring citizenship skills in boys and girls of the third grade of preschool, of an Educational Institution of the official Colombian sector . The study focused mainly, from the use of a qualitative-descriptive approach methodology and under the action research design, to determine the incidence of the material used (digital poster, video, podcast, multimedia material) during the application of activities in classroom situations conducive to mediating the process of appropriation of cognitive functions for the acquisition of these competences (identification of emotions, recognition of the other's perspective and handling of rules) in 5-year-old boys and girls . According to the results obtained and after analyzing the data through the constant comparison method, it was possible to meet the objectives of the research establishing that, of the ICTs used in the study, three (3) had a positive impact on this process of acquiring skills, due, among other things, to the fact that they had a technical-pedagogical design appropriate to the age of the children, their development characteristics and the technological needs that are required.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationAlvarado Pinto, Saida Mercedes (2012). Las TIC como apoyo de mediación pedagógica en la formación de competencias ciudadanas en niños del tercer grado de preescolar. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAlvarado, S., Mendoza, Y. (2005). Las Aventuras de Choco y Ría. Ambiente de Aprendizaje. Universidad Autónoma de Bucaramanga.-
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dc.relationAprender y jugar. Elementos Conceptuales (2010). Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Ministerio de Educación Nacional. Colombia.-
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dc.relationColl, C.; Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa. P.1-16.-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectCoexistence-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectVirtual environments-
dc.subjectCitizen skills-
dc.subjectCognitive learning-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectConvivencia-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectAmbientes virtuales-
dc.subjectCompetencias ciudadanas-
dc.subjectAprendizaje cognitivos-
dc.titleLas TIC como apoyo de mediación pedagógica en la formación de competencias ciudadanas en niños del tercer grado de preescolar-
dc.titleICT as support for pedagogical mediation in the formation of citizen skills in children of the third grade of preschool-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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