1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Colombia
4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Título :	Construcción de material manipulativo como herramienta lúdica para la promoción del aprendizaje de expresiones algebraicas en estudiantes de octavo grado de una institución oficial del municipio de Bucaramanga Construction of manipulative material as a playful tool to promote the learning of algebraic expressions in eighth grade students of an official institution of the municipality of Bucaramanga
Autor :	Santoyo Díaz, Julián Santiago https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000538060 https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=W_Nh7eYAAAAJ https://orcid.org/0000-0001-9947-1109 https://www.researchgate.net/profile/Julian_Santoyo
Palabras clave :	Algebra;Education;Teaching;Investigations;Analysis;Material manipulative;Algebraic expressions;Meaningful learning;Algebra;Educación;Enseñanza;Investigaciones;Análisis;Material manipulativo;Expresiones algebraicas;Jugar aprendiendo
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	La construcción del material manipulativo se realizó con el fin de motivar a los estudiantes a aprender de una forma lúdica los contenidos matemáticos. Más concretamente en el aprendizaje de expresiones algebraicas, implementando el material manipulativo se despertó en los estudiantes el deseo de jugar aprendiendo y mejoró su desempeño académico en ésta asignatura. La enseñanza por medio del material manipulativo en la educación secundaria ayudó al estudiante a entender el tema y fomentó el aprendizaje activo y el pensamiento crítico. Así mismo, al aplicar el material manipulativo en el aula de clase, se pudo evidenciar el efecto positivo y el interés por la asignatura de álgebra. Por otra parte, al combinar el juego con el material permitió que el estudiante del grado octavo resolviera problemas casi de forma inconsciente. Es decir, pasando de un lenguaje común a uno algebraico. 1. CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1. Antecedentes del Problema 1 1.2. Problema de Investigación 3 1.3. Objetivos de Investigación 8 1.3.1. Objetivo General. 8 1.3.1.1. Objetivos Específicos. 8 1.4. Hipótesis de Investigación 9 1.4.1. Hipótesis Nula 9 1.4.2. Hipótesis Alternativa 9 1.5. Justificación 9 1.6. Limitaciones y Delimitaciones 11 1.7. Definición de Términos 12 1.7.1. Material Manipulativo. 12 1.7.2. Estructuras Algebraicas. 12 1.7.3. Materiales Concretos. 12 1.7.4. Lúdica. 13 1.7.5. Lenguaje Abstracto. 13 1.7.6. Números Reales. 13 1.7.7. Perspectiva Holística. 14 1.7.8. Grupo Control. 14 1.7.9. Grupo Experimental. 14 1.7.10. Situación de Aprendizaje. 14 1.7.11. Situaciones Problemáticas. 14 1.7.12. Competencia Matemática. 15 1.7.13. Formulación, Tratamiento y Resolución de Problemas. 15 1.7.14. El Pensamiento Variacional y los Sistemas Algebraicos. 15 1.7.15. Sistema Algebraico. 16 1.7.16. Situaciones de Aprendizaje Significativo. 16 1.7.17. Recursos Didácticos. 16 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 17 2.1. Revisión de Literatura 17 2.1.1. Nacionales 17 2.1.2. Latinoamericano 24 2.1.3. Internacionales 27 2.1.4. Empíricos 31 2.2. Contenido Delimitado Conceptualmente 32 2.2.1. Aplicaciones del Material Manipulativo como Estrategia. 36 2.2.2. Desarrollo de los Materiales Manipulativos. 36 2.2.3. Elementos para el Trabajo con los Materiales Manipulativos. 36 2.2.4. Reseña Histórica sobre Materiales Manipulativos en Álgebra 37 2.2.5. Expresiones Algebraicas. 38 2.3. Diversidad de Perspectivas 40 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA 44 3.1. Método de la investigación 44 3.2. Población objeto de la investigación 47 3.2.1. Población, Participantes y Selección de la Muestra 47 3.3. Marco Contextual 48 3.4. Instrumentos de Recolección de Datos 48 3.5. Procedimiento en la Aplicación de Instrumentos 50 3.5.1. Dados 53 3.5.1.1. Reglas de juego y Observaciones 54 3.5.2. Dominó 55 3.5.2.1. Reglas de juego y Observaciones 55 3.5.3. Tarjetas 57 3.5.3.1. Reglas de juego y Observaciones 57 3.6. Análisis de Datos 58 3.7. Aspectos Éticos 63 CAPÍTULO IV. RESULTADOS 65 4.1. Resultados 65 4.2. Análisis de los Resultados Prueba Pos-test 67 4.2.1. Prueba Mediante Gráficos 68 4.2.2. Asimetría 71 4.2.3. Curtosis 71 4.2.4. Prueba de Hipótesis 71 4.2.4.1. Normalidad 73 4.2.4.2. Igualdad de Varianza 75 4.2.4.3. Prueba T para la Igualdad de Medias 76 4.2.4.4. Decisión estadística: Prueba T Student para la igualdad de medias 79 4.3. Preguntas de Investigación 80 4.3.1. Pregunta 1 80 4.3.2. Pregunta 2 80 4.3.3. Pregunta 3 81 4.3.4. Pregunta 4 82 CAPÍTULO V. CONCLUSIONES 85 5.1. Resumen de Hallazgos 85 5.2. Recomendaciones 88 REFERENCIAS 91 APÉNDICE 97 Maestría The construction of the manipulative material was carried out in order to motivate the students to learn the mathematical contents in a playful way. More specifically in learning algebraic expressions, implementing the manipulative material awakened in students the desire to play while learning and improved their academic performance in this subject. Teaching through manipulative material in secondary education helped the student understand the subject and fostered active learning and critical thinking. Likewise, when applying the manipulative material in the classroom, the positive effect and interest in the subject of algebra could be evidenced. On the other hand, combining the game with the material allowed the eighth grader to solve problems almost unconsciously. That is, going from a common language to an algebraic one.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20075
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2574 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.