1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Colombia
4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Título :	Integración de herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza-aprendizaje para favorecer la competencia lectora en los niños del nivel preescolar de la Institución Educativa El Tres Integration of technological tools into the teaching-learning process to promote reading literacy in preschool children of the Educational Institution El Tres
Autor :	Osma Zambrano, Gloria Amparo Galvis Bohórquez, Amparo https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000187640
Palabras clave :	Education;Educational technology;Educational innovations;Reading development;Preschool education;Research;Preschool;Reading skills;Teaching strategies;Educación;Tecnología educativa;Innovaciones educativas;Desarrollo de la lectura;Educación preescolar;Investigaciones;Preescolar;Competencia lectora;Estrategias didácticas
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Descripción :	Este trabajo investigativo presenta en cinco capítulos la importancia de integrar herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel preescolar para favorecer la comprensión lectora de los niños que cursan dicho grado. De igual forma, identifica algunas características didácticas que deben poseer dichas herramientas para lo cual se vio a bien capacitar a las docentes en la utilización de las mismas de manera que se lograra el dominio en su manejo para diseñar estrategias metodológicas articuladas al uso de ellas a fin de promover el desarrollo de la competencia lectora en los niños del grado preescolar de la I. E. el Tres. El estudio se desarrolló mediante un enfoque mixto que permitió vincular a maestras y a niños los cuales aportaron información para el análisis mediante la administración de instrumentos que permitieron dar respuesta al interrogante de investigación: ¿Cuáles son las estrategias metodológicas y las herramientas tecnológicas más adecuadas para promover el desarrollo de la competencia lectora en los niños del grado preescolar de la Institución Educativa el Tres? Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Dedicatorias. Agradecimientos. Resumen. 1. Capítulo I Planteamiento del Problema.…............................................................1 1.1. Antecedentes del problema………………………………………………...2 1.2. Descripción del problema……………………………………………….....4 1.3. Pregunta de Investigación …………………………………………………6 1.4. Objetivos…………………………………………………….…………......7 1.4.1. Objetivo General.…………………………………………………........7 1.4.2. Objetivos Específicos.……………………………………………….....7 1.5. Supuestos de investigación.…………………………………….……….....8 1.6. Justificación…………………………………………………….……….....9 1.7. Viabilidad…...………………………………………....…………………..11 1.8. Limitaciones del estudio………………………………………..….……...12 1.9. Delimitaciones del estudio…………………………………………...........13 2. Capítulo II. Marco Teórico....................................................................................15 2.1. La génesis de la lectura…………………………………………………....16 2.1.2. Concepto de lectura……………………………………………………18 2.1.3. La Comprensión lectora……………………………………………….20 2.1.4. El proceso de lectura…………………………………………………..23 2.1.5. Importancia de la lectura en Preescolar……………………………….25 2.1.6. ¿Porque promover la lectura en Preescolar?…………………………..27 2.2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación……………..........30 2.2.1. Impacto de las TIC en el mundo educativo……………………….......31 2.2.2. Las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje……………….......32 2.2.3. Las TICS y sus funciones en la educación……………………………33 2.2.4. Las TIC y su uso en educación……………………………………......35 2.2.5. El mundo en un click………………………………………………….36 2.2.6. Herramientas TIC……………………………………………………..36 2.2.6.1. Video Educativo…………………………………………………….37 2.2.6.2. Podcast educativo…………………………………………………...37 2.2.6.3. Programas interactivos……………………………………………...38 2.2.6.4. Juegos interactivos………………………………………………….39 2.2.7. ¿Porque las TICS en preescolar?...........................................................39 2.2.8. La lectura y la escritura en el mundo digital…………………….........44 2.2.9. Cambio de roles en profesores y estudiantes…………………………46 2.3. Métodos de investigación………………………..……………….............47 2.3.1. Perspectiva crítico- sistémica……………………………………........47 2.3.2. Enfoque investigativo………………………………………………....48 2.4. Historial de tesis sobre el proceso de la lectura en preescolar………........49 3. Capítulo III. Metodología………..........................................................................59 3.1. Metodología de Investigación......................................................................60 3.2. Enfoque de Investigación.............................................................................61 3.3. Población participante y selección de la muestra……..................................62 3.4. Marco Contextual…………..........................................................................63 3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos..........................................65 3.5.1. Cuestionario.…………………………………………………………....66 3.5.2. Observación cualitativa. ……………......................................................67 3.6. Prueba piloto………………………………………………………..............69 3.7. Descripción detallada de la investigación…………………………..............69 3.8. Análisis de datos……………………………………………………………72 3.9. Aspectos éticos……………………………………………………………..73 4. Capítulo IV. Análisis de Resultados.……………………………………………...75 4.1. Resultados…………………………………..…............................................77 4.2. Análisis de resultados……………………………………………………….98 4.3. Confiabilidad y Validez…………………………………………………....103 5. Capítulo V. Conclusiones………………………………………………………....107 5.1. Principales hallazgos……………………………………………………....108 5.1.2. ¿Qué nuevas preguntas de investigación pueden formularse?...............112 5.2. Formulación de recomendaciones………....................................................113 5.3. Debilidades del estudio …………………………………………………....115 Lista de referencias……………...................................................................................117 Apéndice A………………………………………………………………………….....122 Apéndice B…………………………………………………………………………….123 Apéndice C…………………………………………………………………………….124 Apéndice D…………………………………………………………………………….125 Apéndice E………………………………………………………………………….....126 Apéndice F………………………………………………………………………….....127 Apéndice G…………………………………………………………………………….128 Apéndice H…………………………………………………………………………….129 Curriculum Vitae…………………………………..……………………………….....135 Maestría This investigative work presents in five chapters the importance of integrating technological tools to the teaching-learning process at the preschool level to favor the reading comprehension of the children who attend this grade. In the same way, it identifies some didactic characteristics that these tools must have, for which it was seen fit to train teachers in the use of them so as to achieve mastery in their management to design methodological strategies articulated to the use of them to in order to promote the development of reading competence in preschool children at EI El Tres. The study was developed through a mixed approach that made it possible to link teachers and children who provided information for the analysis through the administration of instruments that allowed to answer the research question: What are the methodological strategies and the most appropriate technological tools to promote the development of reading competence in preschool children of the Educational Institution El Tres?
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20060
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2920 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.