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Título :	La enseñanza de la lectura y la escritura basada en juegos tradicionales en quinto grado de básica primaria desde un modelo de gestión escolar en una institución educativa de carácter privado del municipio de Bucaramanga Teaching reading and writing based on traditional games in fifth grade grade of elementary school from a school management model in an institution private educational institution in the municipality of Bucaramanga
Autor :	Holguín Mariño, Margareth Julyana https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001352955
Palabras clave :	Education;Quality in education;School management;Methodological route;Teaching, literacy;Traditional games;Educación;Calidad de la educación;Gestión escolar;Ruta metodológica;Enseñanza;Lectoescritura;Juegos tradicionales
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	La administración educativa conlleva a la realización de diversos procesos de gestión entre los que se encuentra la de tipo académico en donde los directivos promueven acciones para el mejoramiento de la calidad educativa, el fomento de prácticas de aula innovadoras y vela por que se den los aprendizajes en todas las áreas del conocimiento en general. Es así, que el presente trabajo tuvo como objetivo proponer una metodología basada en juegos tradicionales para la enseñanza de la lectura y la escritura en grado quinto de básica primaria desde un modelo de gestión escolar en una institución educativa de carácter privado del municipio de Bucaramanga. El diseño metodológico de enfoque cualitativo y de tipo interpretativo permitió la identificación de las nociones que tienen los docentes sobre la incidencia del juego tradicional en la enseñanza de la lectura y la escritura. Como resultado de la ruta metodológica concebida desde la gestión escolar, se orientó la incorporación de juegos tradicionales para la enseñanza de la lectura y la escritura en la básica primaria integrándola al diseño de clases y la planeación institucional. Se concluye que el modelo de ruta metodológica para la gestión escolar tiene implicaciones en otras áreas y dimensiones tanto pedagógicas como administrativas que impactan directamente la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes, por lo que se recomienda el uso de este modelo en otras instituciones educativas. Resumen ....................................................................................................................................8 Abstract .....................................................................................................................................9 Introducción ............................................................................................................................10 1 Planteamiento del problema............................................................................................12 1.1 Antecedentes del problema.......................................................................................12 1.2 Problema de investigación ........................................................................................19 1.3 Objetivos....................................................................................................................19 1.3.1 Objetivo general ..................................................................................................19 1.3.2 Objetivos específicos............................................................................................19 1.4 Justificación...............................................................................................................20 1.5 Supuestos cualitativos...............................................................................................24 1.6 Limitaciones y delimitaciones...................................................................................24 1.7 Definición de términos..............................................................................................25 2 Marco referencial.............................................................................................................28 2.1 Antecedentes investigativos ......................................................................................28 2.1.1 Referentes investigativos internacionales............................................................28 2.1.2 Referentes investigativos nacionales...................................................................32 2.1.3 Referentes investigativos locales .........................................................................37 2.2 Marco teórico ............................................................................................................38 2.2.1 Teoría general de la administración educativa ...................................................38 2.2.2 Teoría lingüística ................................................................................................43 2.2.3 Ruta metodológica...............................................................................................47 2.2.4 Juego...................................................................................................................50 2.2.4.1 Juegos tradicionales .....................................................................................52 2.2.4.2 El juego tradicional como recurso pedagógico .............................................56 2.3 Marco conceptual......................................................................................................59 2.3.1 Gestión escolar....................................................................................................59 2.3.2 Enseñanza de la lectura y la escritura ................................................................62 2.3.3 Desarrollo de habilidades en lectura y escritura .................................................64 2.4 Marco legal................................................................................................................67 2.4.1 Aspectos constitucionales....................................................................................67 2.4.2 De la ley general de educación............................................................................68 3 Metodología......................................................................................................................70 3.1 Enfoque de la investigación ......................................................................................70 3.2 Tipo de investigación.................................................................................................71 3.3 Método de investigación............................................................................................73 3.4 Escenario ...................................................................................................................75 3.4.1 Ubicación ............................................................................................................75 3.4.2 Misión, visión y filosofía institucional ................................................................76 3.4.3 Perfil padre de familia, docente y estudiante.......................................................78 3.4.4 Particularidades del entorno ...............................................................................81 3.5 Población participante y muestra.............................................................................82 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información..........................................83 3.6.1 Técnicas..............................................................................................................83 3.6.2 Instrumentos.......................................................................................................84 3.7 Validación de instrumentos......................................................................................85 3.8 Proceso de investigación ...........................................................................................86 3.9 Análisis de la información.........................................................................................87 3.10 Aspectos éticos de la investigación............................................................................87 4 Resultados ........................................................................................................................89 4.1 Ruta metodológica.....................................................................................................89 4.1.1 Etapa de análisis.................................................................................................92 4.1.2 Etapa de mapeo de alternativas.........................................................................103 4.1.3 Etapa de implementación de la propuesta.........................................................110 4.1.4 Etapa de socialización.......................................................................................112 4.1.5 Etapa de retroalimentación...............................................................................114 4.2 Triangulación de los resultados..............................................................................116 4.2.1 Categoría: Planificación institucional ..............................................................116 4.2.2 Categoría: Diseño curricular............................................................................119 5 Conclusiones y recomendaciones...................................................................................123 5.1 Conclusiones............................................................................................................123 5.2 Recomendaciones....................................................................................................125 Referencias ............................................................................................................................126 Anexos ...................................................................................................................................132 Maestría The educational administration leads to the realization of various management processes among which is the academic type where the directors promote actions for the improvement of educational quality, the promotion of innovative classroom practices and ensures that learning occurs in all areas of knowledge in general. Thus, the objective of this work is to propose a methodology based on traditional games for teaching reading and writing in the fifth grade of elementary school from a school management model in a private educational institution in the municipality of Bucaramanga. The methodological design of a qualitative and interpretive type approach allowed the identification of teachers' notions about the incidence of the traditional game in the teaching of reading and writing. As a result of the methodological route conceived from school management, the incorporation of traditional games for the teaching of reading and writing in primary school was oriented, integrating it into the design of classes and institutional planning. It is concluded that the methodological route model for school management has implications in other areas and both pedagogical and administrative dimensions that directly impact the quality of teaching and learning, so the use of this model in other educational institutions is recommended.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20055
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/11448 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
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