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dc.contributorCrespo Alvarado, Miguel Francisco-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000702285-
dc.contributorUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.contributorGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS-
dc.creatorZuluaga Serna, Doris Amanda-
dc.date2020-06-26T21:11:07Z-
dc.date2020-06-26T21:11:07Z-
dc.date2012-04-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:58Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:58Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2856-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20024-
dc.descriptionEl gran avance de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) en los diferentes sectores de la sociedad contemporánea, ha generado cambios significativos que están influenciando el desempeño, las maneras de actuar, las formas de pensamiento y los estilos de comunicación e interacción de las personas. En el marco educativo, especialmente en la educación superior, las TIC se han ido integrando como herramientas de apoyo pedagógico, que están transformando la visión metodológica del ejercicio docente. En este contexto se consolidan experiencias como la de la Universidad del Quindío, a través de su Unidad de Virtualización, la cual viene promoviendo un cambio significativo en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la institución, mediante el apoyo a toda la comunidad académica, en procesos de implementación de programas, espacios académicos o proyectos que tengan el componente de aprendizaje electrónico (elearning).-
dc.descriptionUniversitat Oberta de Catalunya UOC-
dc.descriptionLISTA DE TABLAS _____________________________________ 10 LISTA DE FIGURAS __________________________________ 15 LISTA DE ANEXOS __________________________________ 21 I. INTRODUCCIÓN ________________________________ 22 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ____________________ 24 3. OBJETIVOS ____________________________________ 31 3.1 OBJETIVO GENERAL_________________________ 31 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO________________________ 31 4. ESTADO DEL ARTE ___________________________ 32 5. MARCO TEÓRICO ___________________________ 38 5.1 Características de desempeño del docente virtual. __________________ 39 5.1.1. En su rol _____________________________ 39 5.1.2. Actitudes y creencias____________________ 43 5.1.3. Habilidades ________________________________ 44 5.2. Competencias del docente virtual_____________ 46 5.2.1 Competencias digitales _____________________ 47 5.2.2 Competencias informacionales _____________ 49 5.2.3 Competencias comunicativas ______________ 50 6. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES____________ 52 7. RESULTADOS _____________________________ 53 7.1 Resultados Conceptuales ____________________ 53 7.1.1. Metodologías educativas que pueden usar los docentes desde la estrategia virtual. __ 53 7.1.2 Cambio de paradigma: sensibilización hacia los recursos y herramientas disponibles______________ 62 7.1.3 Proceso de transición de la presencialidad a la virtualidad. _____________ 63 7.1.4. Pautas para el desempeño eficaz y eficiente del rol como guía orientador en espacios virtuales. __ 64 7.1.5. Modelos pedagógicos que operan en la educación virtual según los rasgos de personalidad del docente y el contenido temático del área de conocimiento. ____________ 66 7.2 RESULTADOS DE LA ENCUESTA (Por 7 componentes) _______________________ 109 7.2.1 Tabulación de la encuesta sobre actitudes, uso, conocimiento e interés de formación en las TIC, aplicadas a la educación. _________________________ 109 V. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN ____ 180 Ver (Anexo 2) las demás respuestas ________________________________________ 202 VII. INTERÉS DE FORMACIÓN GENERAL ___________________________________ 203 7.2.2 Patrones de comportamiento ________________________________________ 209 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 212 BIBLIOGRAFÍA _________________________________ 216 ANEXO 1 ________________________ 216 ANEXO 2 ____________________________________ 241 ANEXO 3 ____________________________________________ 323-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe great advance of Information and Communication Technologies (ICT) in the different sectors of contemporary society has generated significant changes that are influencing performance, ways of acting, ways of thinking and styles of communication and interaction of people. In the educational framework, especially in higher education, ICTs have been integrated as pedagogical support tools, which are transforming the methodological vision of teaching. In this context, experiences such as that of the University of Quindío are consolidated, through its Virtualization Unit, which has been promoting a significant change in the teaching / learning processes of the institution, by supporting the entire academic community, in processes of implementation of programs, academic spaces or projects that have the electronic learning component (elearning).-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en E-Learning-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducation as a profession-
dc.subjectTeaching with the help of computers-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEducación como profesión-
dc.subjectEnseñanza con ayuda de computadores-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectE-learning para la educación superior-
dc.subjectEnseñanza mediada por tecnologías-
dc.titleAnálisis e identificación del rol, competencias y habilidades que debe asumir y utilizar el docente de la educación superior, para su desempeño eficaz, en el contexto de la enseñanza mediada por tecnologías (e-Learning)-
dc.titleAnalysis and identification of the role, competencies and skills that higher education teachers must assume and use, for their effective performance, in the context of technology-mediated education (e-Learning)-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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