Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19893
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorArenas Molina, Ramón Enrique-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000082760-
dc.creatorReyes Archila, Mario Fernando-
dc.date2020-06-26T21:03:15Z-
dc.date2020-06-26T21:03:15Z-
dc.date2018-05-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:43Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:43Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2622-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19893-
dc.descriptionEn este estudio se utiliza la Pedagogía de San Agustín mediante el método de la investigación acción como propósito para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes de Quinto de primaria del Colegio Agustiniano en la ciudad de Floridablanca. Se utilizan los valores propuestos por San Agustín como la interioridad, la verdad y el amor para aplicarlos en los procesos de lectura de los estudiantes. Los datos analizados sugieren que la pedagogía de San Agustín contribuye en los procesos de lectura en estudiantes de Quinto de primaria, ya que la estrategia utilizada contiene estrategias didácticas que permiten el desarrollo lector de una manera significativa. Observándose que los estudiantes interpretan textos de una manera efectiva, permitiéndoles avanzar en sus procesos de lectura comprensiva, dejando como consecuencia un avance significativo en futuros procesos de escritura.-
dc.descriptionCAPÍTULO I 1 Antecedentes del problema 1 A Nivel Nacional 3 A Nivel Internacional 5 Problema de investigación 7 Formulación del problema 11 Objetivos 12 Objetivo General 12 Objetivos Específicos 12 Supuesto de investigación 13 Justificación 14 Limitaciones 16 Delimitaciones 17 Definición de términos 18 CAPÍTULO II 21 Revisión de literatura 21 Antecedentes de la investigación. 21 A nivel Nacional 22 A Nivel Internacional 24 Marco teórico 26 Introducción 26 El Acto de Leer 27 La relevancia del acto lector 29 La lectura como hecho trascendente en la educación de un país 33 Comprender lo que se Lee 36 El proceso de comprender lo que se lee 39 Pedagogía de San Agustín 47 Jerarquía de la Pedagogía Agustiniana 49 La Certeza de la Verdad Contra el Escepticismo 52 La refutación de Agustín elabora varios argumentos en su contra 52 El Razonar y Entender: Ciencia y Sabiduría 54 El Lenguaje y la Enseñanza 54 El Signo y El Lenguaje en San Agustín 56 El problema 59 El método intuitivo-objetivo 60 Dificultad del método intuitivo-objetivo 60 ¿Se puede enseñar? 61 La motivación desde la pedagogía agustiniana 61 Estrategias de Enseñanza Aprendizaje en lectura 64 Estrategias para la comprensión lectora eficaz 66 Lectura en voz alta 67 Lectura Compartida 68 Lectura Guiada 69 Lectura Independiente 70 CAPÍTULO III 72 Método de investigación 72 Población, participantes y selección de la muestra 77 Marco contextual 78 Instrumentos para la recolección de datos 81 Aspectos éticos 83 CAPÍTULO IV 84 Resultados de técnicas para la recolección de la información 84 Resultados de la observación 85 Los recursos didácticos 85 Clima afectivo 85 Evaluación 85 Aprendizaje de los estudiantes 86 Proceso de lectura 86 Resultados del diario de campo 87 Resultados de encuestas 88 Resultados Grupo Focal 92 Análisis de los datos 97 Los recursos didácticos en el aula de clase y su relevancia 97 Categoría: los recursos 97 Categoría: clima afectivo en la clase 107 Categoría: Evaluación y Autoevaluación 112 Categoría: Fundamentación teórica 122 Confiabilidad y validez 124 Triangulación 124 CAPÍTULO V 136 Resumen de hallazgos 136 Formulación de recomendaciones 142 Anexos 144 Formato del Diario de Campo 144 Formato de Encuestas 145 Formato de preguntas Grupo Focal 147 Aspectos éticos 149 Bibliografía 151-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionIn this study the aim was to apply Saint Augustine’s pedagogy through an action research method in order to strenghten the reading competence in fifth grade students from Agustiniano School in Floridablanca city. The values proposed by Saint Augustine such as interiority, the truth and love were used in the students’ reading process. The data analyzed says that Saint Augustine’s pedagogy contributes in the reading process of fifth graders since the approach implemented has didactic strategies that permit the development of the reading in a meaningful way. It was also observed that students interprete effectively the texts, which allows them to advance in their reading comprehension, leaving as a consequence a meaningful advancement in future reading procedures.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationReyes Archila, Mario Fernando (2018). El desarrollo de la competencia lectora a partir de la pedagogía de San Agustín en estudiantes de quinto grado del Colegio Agustiniano Floridablanca. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.relationAlici, L.: Il linguaggio come segno e come TESTIMONIANZA. Una rilettura di Agostino, Roma 1976.-
dc.relationÁlvarez-Gayou Juguerson. J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós educador.-
dc.relationBelotti, G. (1963) L’educazione in S. Agostino, Bérgamo.-
dc.relationBurns, D. (2007). Systemic Action Research. A Strategy for Whole System Change. Bristol. University of Bristol-
dc.relationCapánaga, V. (1982), Introducción al El Maestro, en Obras de san Agustín, III, Madrid.-
dc.relationCassany, Daniel (2011). “Leer y escribir para construir. La enseñanza lingüística comprensiva”. El Educador.-
dc.relationCf. Campelo, M. M.: Conocer y pensar: introducción a la noética agustiniana, Valladolid 1981.-
dc.relationColomer, T. (2005). Sociedad Lectora y Educación: El desenlace de los cuentos como ejemplo de las funciones de la literatura infantil y juvenil. (pp. 203-205). Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid.-
dc.relationDANE. Encuesta de Consumo Cultural. 2014.-
dc.relationDíaz, C.: La última filosofía española: Una crisis críticamente expuesta, Madrid 1985.-
dc.relationFreites B, Luisa M. La promoción de la lectura y escritura en el trabajo con niñas y niños. CECODAP.-
dc.relationGarcia-Madruga, J.A.; Martin, J.1.; Luque, J.L.; Santamaria, C. (1995) Comprensión y adquisición de conocimientos a partir de textos. Madrid: Siglo m Editores.-
dc.relationGervilla A. (2014) Estrategias Didácticas para educar en valores. Post Modernidad en educación II. Editorial Dykinson, S.L-
dc.relationGimeno Sacristan, J. y Pérez Gómez (1992): Comprender y Transformar La Enseñanza. Madrid – Morata.-
dc.relationGuglielmo Cavallo y Roger Chartier Historia de la lectura en el mundo occidental, Editorial Santillana S. A. Taurus, 1998, Madrid.-
dc.relationJamet, Éric. Lectura y éxito escolar. México, D.F., MÉXICO: FCE - Fondo de Cultura Económica, 2016. ProQuest ebrary. Web. 6 April 2017.-
dc.relationMarchesi, A. (2005). Sociedad Lectora y Educación: La lectura como estrategia para el cambio educativo. (pp. 15-19). Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid-
dc.relationMarshall, Catherine & Rossman, Gretchen B. (1989). Designing qualitative research. Newbury Park, CA: Sage.-
dc.relationMichelle Petit (2009) La lectura en tiempos de crisis. Editorial océano travesía. Mexico.-
dc.relationMinisterio de Educación (2009). La lectura en PISA 2009. Marcos y pruebas de la evaluación. Madrid. Ministerio de Educación. Pág. 33-34-
dc.relationNavarro, M. (2008). Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos. Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen.-
dc.relationNemirovsky M. et al. (2009). Experiencias escolares con la lectura y la escritura. Barcelona, España: Graó.-
dc.relationPenteado A. Áurea Martha. (2008) Lectura de los espacios y espacios de lectura UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO-
dc.relationPettit, M. (2004) Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México: Fondo de cultura económica.-
dc.relationRastier, F. (1972). «Systématique des isotopies». En Essais de Sémiótique poétique. Greimas, A. J. (ed.). Paris: Larousse.-
dc.relationRigoberto Lasso Tiscareno. Importancia de la lectura.-
dc.relationRincón, Alfonso, G. Signo y lenguaje en san Agustín. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. 1992.-
dc.relationRoutman, R. (2003). Reading Esentials. The Specific You Need to Teach Reading Well. USA: Heinemann.-
dc.relationSan Agustín: Clásicos Labor 11, Barcelona 1951. (Existe trad. Italiana por F. Recupero, Turín 1955).-
dc.relationSan Agustín, (1982) De Magistro. BAC., Tomo III. Madrid.-
dc.relationSantiesteban Naranjo, Ernan. Didáctica de la lectura. Madrid, ES: B - EUMED, 2012. ProQuest ebrary. Web. 6 April 2017.-
dc.relationSolé, I. (2001). Comprensión lectora. El uso de la lengua como procedimiento. Barcelona: Editorial Graó.-
dc.relationSolís, M.; Suzuki, E. y Baeza, P. (2011). Niños lectores y productores de textos: Un desafío para los educadores. Ediciones Universidad Católica, Santiago de Chile.-
dc.relationStraus, A. C. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Medellín.-
dc.relationSwartz, S. (2010). Cada niño un lector: Estrategias innovadoras para enseñar a leer y escribir. Ediciones Universidad Católica, Santiago de Chile.-
dc.relationTeun A. Van Dijk. (1996). ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL DISCURSO. Siglo Veintiuno Editores. Madrid. España.-
dc.relationTriviños, A. (1987). Introducción a la investigación en ciencias sociales: la investigación cualitativa en educación. San Pablo: edit. Atlas.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectSan Agustín-
dc.subjectEducation-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectCompetence-
dc.subjectReading-
dc.subjectDidactics-
dc.subjectInteriority-
dc.subjectTruth-
dc.subjectLove-
dc.subjectEducación-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectSan Agustín-
dc.subjectCompetencia-
dc.subjectDidáctica-
dc.subjectLectura-
dc.subjectInterioridad-
dc.subjectVerdad-
dc.subjectAmor-
dc.subjectColegio Agustiniano-
dc.titleEl desarrollo de la competencia lectora a partir de la pedagogía de San Agustín en estudiantes de quinto grado del Colegio Agustiniano Floridablanca-
dc.titleThe development of reading literacy from the pedagogy of San Agustín in fifth grade students of Colegio Agustiniano Floridablanca-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageFloridablanca (Colombia, Santander)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.