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Título :	Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de 5ºB sede C del Colegio Integrado Madre de la Esperanza del municipio de Sabana de Torres Pedagogical strategy to strengthen reading comprehension in 5th B students, headquarters C of the Integrated School Madre de la Esperanza of the municipality of Sabana de Torres
Autor :	González Hernández, Gilberto https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001507218
Palabras clave :	Education;Primary education;Reading comprehension;Teaching methods;Pedagogy;Investigations;Analysis;Social constructivism;Story;Meaningful reading;Pedagogy;Educación;Educación primaria;Comprensión de lectura;Métodos de enseñanza;Pedagogía;Investigaciones;Análisis;Constructivismo social;Cuento;Lectura significativa;Comprensión lectora
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	La investigación aborda la problemática escolar en torno a la precaria comprensión lectora y poco análisis crítico-inferencial de los estudiantes de quinto grado de primaria del Colegio Integrado Madre de la Esperanza del municipio de Sabana de Torres, Santander. En este caso, se observó un serio desmejoramiento del rendimiento académico de los educandos y las pruebas externas 3°2014. Para el diseño metodológico se enfatizó en el uso de la investigación acción cuyas fases de observación, diseño curricular, ejecución, evaluación de los resultados y reflexión, fueron decisivas para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo donde los aportes de autores tales como Ausubel, Piaget, Ferreiro, Teberosky y Freinet, así como teorías importantes como Teoría del Constructivismo Social De Lev Vygotsky, marcaron pautas relevantes para la estructuración de un ambiente de aprendizaje mucho más centrado en el estudiante. Sin duda, la aplicación de cuatro unidades didácticas en torno al cuento como principal recurso pedagógico y la configuración de actividades de inicio, desarrollo (lectura del cuento, construcción de sentido, comprensión literal, inferencial y crítica, y actividades de finalización (producción textual, gráfica, evaluación de aprendizajes, compromisos) mostró avances significativos en las competencias procedimentales y actitudinales de los educandos, potenciándose la creatividad, el gusto por la lectura, el análisis crítico-inferencial y la fluidez oral. Por otra parte, el uso del cuento como estrategia pedagógica demostró la capacidad creadora de los estudiantes y ratificó la ineficacia de los procesos memorísticos y conductistas para la enseñanza-aprendizaje de la lectura significativa. INTRODUCCIÓN 11 I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 12 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. 12 1.1 Situación Problema 13 1.2 Pregunta de Investigación 15 1.3 Objetivos 15 • 1.3.1 Objetivo General. 15 1.3.2 Objetivos Específicos 15 1.4 Justificación 16 1.5 Contextualización de la Institución 18 2. Marco referencial 23 2.1 Antecedentes Investigativos 23 2.1.1 Antecedentes Internacionales. 23 2.1.2 Antecedentes Nacionales. 25 2.1.3 Antecedentes Locales 27 2.2 Marco Teórico 28 2.2.1 El proceso de la lectura. 28 2.2.2 La comprensión lectora. 33 2.2.3 Referentes teóricos de la propuesta de lectura comprensiva. 35 2.3 Marco Legal 37 3. Diseño Metodológico 39 3.1 Tipo de Investigación 39 3.2 Proceso de la Investigación 39 3.3 Población y Muestra 40 3.4 Instrumentos de Recolección de la Información 41 3.5 Validación de los instrumentos 41 3.6 Resultado y Discusión 41 3.7 Principios éticos 48 IV PROPUESTA PEDAGOGICA 48 JUSTIFICACIÓN 49 OBJETIVOS 49 LOGROS A DESARROLLAR 49 METODOLOGÍA 50 FUNDAMENTO TEÓRICO 51 UNIDAD DIDÁCTICA N° 1. 51 UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 60 UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 66 UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 75 UNIDAD DIDÁCTICA N° 5 80 V-CONCLUSIONES 90 VI-RECOMENDACIONES 91 VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 91 VIII. ANEXOS 93 Anexo 1 93 Anexo 2 97 Anexo 3 97 Anexo 4 99 Anexo 5 105 Anexo 6. 105 Anexo 7 106 Maestría The research addresses the school problematic around the precarious reading comprehension and little critical-inferential analysis of the students of fifth grade of primary of the Madre de la Esperanza School in Sabana de Torres, Santander. In this case, there was a serious deterioration in the academic performance of students in external tests such as SABER 5 ° carried out by ICFES. For the methodological design, emphasis was placed on the use of action research whose phases of observation, curricular design, execution, evaluation of results and reflection were decisive for carrying out a significant teaching-learning process where the contributions of authors such as Ausubel, Piaget, Ferreiro, Teberosky and Freinet, as well as important theories such as Lev Vygotsky's Theory of Social Constructivism, set relevant guidelines for structuring a learning environment much more student-centered. Without doubt, the application of four didactic units around the story as the main pedagogical resource and the configuration of activities of initiation, development (reading of the story, construction of meaning, literal, inferential and critical comprehension, and completion activities (textual production, Graphic, evaluation of learning, commitments) showed significant advances in the procedural and attitudinal competences of the learners, enhancing creativity, reading pleasure, critical-inferential analysis and oral fluency. Finally, the use of the story as a pedagogical strategy demonstrated the creative capacity of the students and ratified the inefficiency of the rote and behavioral processes for teaching-learning meaningful reading.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19821
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2438 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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