1. Repositorio institucional de CLACSO
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3. Colombia
4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Título :	Educación inclusiva en contexto: reflexiones sobre la práctica y acompañamiento en la implementación de los lineamientos del decreto 1421 del 2017 a una institución pública rural del departamento de Santander Inclusive education in context: reflections on the practice and accompaniment in the implementation of the guidelines of Decree 1421 of 2017 to a rural public institution in the department of Santander
Autor :	Sierra Delgado, Gloria Esperanza https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001612560 https://orcid.org/0000-0003-2395-4344
Palabras clave :	Decree 1421 of 2017;Education;Inclusion;Technical-pedagogical;Educational institution;Public institutions;Socialization;People with disabilities;Statutes;Schools;Instituciones públicas;Socialización;Personas con discapacidades;Leyes;Escuelas;Decreto 1421 de 2017;Educación;Inclusion;Técnico-pedagógico;Institución educativa
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	Considerando la importancia de los procesos de la educación inclusiva en el contexto colombiano y cómo la incorporación de nuevas prácticas precedidas por la difusión de la norma pueden generar tensiones dentro de la comunidad educativa, el objetivo del presente trabajo consistió en analizar los retos y oportunidades que enfrentan las instituciones en la implementación del Decreto 1421 de 2017 del Ministerio de Educación de Colombia, mediante acompañamiento técnico-pedagógico, el cual se desarrolló en un colegio público rural del departamento de Santander. El problema aborda la exclusión escolar desde las dificultades para implementar la normativa que orienta la atención de personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. La investigación se desarrolló bajo el enfoque metodológico cualitativo, de alcance descriptivo y experimental, de tipo investigación-acción práctica, realizando el análisis del discurso con base en las dimensiones para el mejoramiento institucional de políticas, prácticas y cultura propuestas por Booth y Ainscow (2002). El proceso permitió la identificación de factores que facilitan y dificultan la provisión de un servicio de calidad para todos, minimizando el problema de la exclusión y facilitando la construcción y actualización de procesos institucionales. Esta investigación concluye que para afrontar los retos y oportunidades que se presentan en el camino hacia una educación inclusiva, los procesos de acompañamiento sistematizados y adaptados al contexto, desarrollados con tiempos suficientes y liderados por los miembros de las comunidades, impactan directamente en el sistema educativo, generando nuevas dinámicas y reformas que favorecen el acceso, la permanencia y la calidad educativa de todos los estudiantes. 1. Capítulo I: Planteamiento del problema 1 1.1. Descripción del problema 1 1.2. Objetivos 15 1.2.1. Objetivo general. 15 1.2.1.1. Objetivos específicos. 16 1.3. Justificación 16 1.4. Limitaciones y delimitaciones 21 2. Capítulo II: Marco teórico 23 2.1.1. La educación y la diversidad en la historia humana. 23 2.1.2. Perspectivas teóricas. 31 2.1.3. Investigaciones internacionales, nacionales y locales. 56 2.1.4. Normativa nacional. 62 2.1.5. Sistema educativo colombiano. 66 2.1.5.1. Escuela nueva. 68 2.1.5.2. Postprimaria. 69 2.1.6. Marco de atención educativa a la inclusión en Colombia. 70 2.1.6.1. La política. 70 2.1.6.2. La cultura. 72 2.1.6.3. La práctica. 73 2.1.7. Acciones afirmativas. 74 2.1.8. Diseño Universal del Aprendizaje. 75 2.1.9. Ajustes razonables. 77 2.1.10. Transiciones educativas. 78 2.1.11. Regímenes del docente en Colombia. 79 2.1.13. Barreras del entorno educativo. 82 2.1.14. Realidad nacional. 87 2.1.15. Identidad institucional. 90 2.2. Glosario de términos 91 2.2.1. Acompañamiento técnico – pedagógico. 91 2.2.2. Discapacidad. 92 2.2.3. Necesidades Educativas Especiales. 92 2.2.4. Inclusión. 93 2.2.5. Inclusión Educativa y Educación Inclusiva. 94 2.2.6. Sistema Integrado de Matricula – SIMAT. 96 2.2.7. Orientaciones Pedagógicas. 96 2.2.8. Índice de Inclusión. 96 2.2.9. Diseño Universal de Aprendizaje. 97 2.2.10. Ajustes Razonables. 97 2.2.11. Flexibilización. 97 2.2.12. Adaptación. 98 2.2.13. Adecuación. 98 2.2.14. Evaluación. 98 2.2.15. Permanencia. 99 2.2.16. Transiciones educativas. 100 2.2.17. Acciones efectivas/afirmativas. 100 2.2.18. Capacidad instalada. 100 2.2.19. Uso del lenguaje. 101 3. Capítulo III: Aspectos metodológicos 101 3.1. Diseño de la investigación 101 3.2. Fases de la investigación 102 3.3. Población participante 107 3.4. Instrumentos 109 3.4.1. Protocolo de revisión documental. 110 3.4.2. Protocolos de entrevista. 110 3.4.3. Material de capacitación. 111 3.5. Técnicas de análisis de datos 112 3.5.1. Categorías iniciales. 113 3.5.2. Categorías emergentes. 115 3.5.3. Subcategorías. 117 3.4. Aspectos éticos 126 4. Capítulo IV: Análisis de resultados 127 4.1. Análisis de acuerdo con las categorías iniciales y emergentes 129 4.1.1. Categoría emergente Información. 130 4.1.2. Categoría emergente Acciones. 148 4.1.3. Categoría emergente El estudiante. 170 4.1.4. Categoría emergente Barreras para la calidad educativa. 178 5. Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones 189 5.1. Resumen de hallazgos y recomendaciones 189 6. Referencias 202 Maestría Considering the importance of inclusive education processes in the Colombian context and how the incorporation of new practices preceded by the dissemination of the norm can generate tensions within the educational community, the objective of this work was to analyze the challenges and opportunities that Institutions face during the implementation of Decree 1421 of 2017 of the Ministry of Education of Colombia, through technical-pedagogical accompaniment, which was developed in a rural public school in the department of Santander. The problem addresses school exclusion from the difficulties to implement the regulations that guide the care of people with disabilities in the framework of inclusive education. The research was developed under the qualitative methodological approach, of descriptive and experimental scope, of a practical research-action type, making the discourse analysis based on the dimensions for the institutional improvement of policies, practices and culture proposed by Booth and Ainscow (2002). The process allowed the identification of factors that facilitate and hinder the provision of a quality service for all, minimizing the problem of exclusion and facilitating the construction and updating of institutional processes. This research concludes that in order to face the challenges and opportunities that are presented on the road to inclusive education, the accompaniment processes systematized and adapted to the context, developed with sufficient times and led by the members of the communities, have a direct impact on the education system, generating new dynamics and reforms that favor access, permanence and the educational quality of all students.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19807
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/6965 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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