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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorAcebedo Afanador, Manuel José-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000817430-
dc.creatorCorrea Gómez, Jairo Andrés-
dc.date2021-03-16T21:54:55Z-
dc.date2021-03-16T21:54:55Z-
dc.date2020-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:24Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:24Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/12437-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19734-
dc.descriptionEste proyecto de investigación buscó analizar el proceso de inclusión de niños y niñas con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia. Se consultaron antecedentes del orden local, nacional e internacional para poder iniciar con una perspectiva más amplia sobre la educación inclusiva en niños y niñas con TEA. Posterior a esto, se definió el sustento teórico el cual es fundamental para el desarrollo de todo proceso investigativo, para luego plantear y aplicar los instrumentos de recolección de información los cuales permitieron darle viabilidad a la presente tesis de grado nivel maestría. Después del proceso de analizar detenidamente cada uno de los instrumentos aplicados, se procedió a plantear un diseño de talleres pedagógicos para los estudiantes de quinto y sexto grado que estimulen el proceso de adaptación psicosocial, con el apoyo requerido para los estudiantes con TEA, del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga. Finalmente se desarrolló el diseño de talleres pedagógicos para niños de quinto y sexto grado que apoyen la estimulación del proceso de adaptación psicosocial, con el apoyo requerido para los estudiantes con TEA, del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga.-
dc.descriptionIntroducción .......................................................................................................................... 1 1. Capítulo I........................................................................................................................ 5 1. Planteamiento del problema ...................................................................................... 5 1.1. Descripción del problema....................................................................................... 5 1.2. Objetivos ................................................................................................................. 6 1.2.1. Objetivo general. ................................................................................................ 6 1.2.2. Objetivos específicos. ....................................................................................... 6 1.3. Supuestos cualitativos ............................................................................................ 7 1.4. Justificación ............................................................................................................ 7 2. Capitulo II ...................................................................................................................... 9 2.1. Antecedentes ........................................................................................................... 9 2.2. Marco Teórico y conceptual ................................................................................. 18 2.2.1. Trastorno general del Desarrollo (TGD). ........................................................ 18 2.2.1.1. Trastorno del Espectro Autista – TEA. ........................................................ 19 2.2.2. Educación inclusiva. ....................................................................................... 21 2.2.3. Autismo. ......................................................................................................... 28 2.2.3.1. Tipos de autismo. ........................................................................................ 28 2.2.3.1.1. Síndrome de Rett: ...................................................................................... 28 2.2.3.1.2. Mutismo selectivo: .................................................................................... 28 2.2.3.1.3. Trastornos del lenguaje y trastorno de comunicación social: ...................... 28 2.2.3.1.4. Discapacidad intelectual sin trastorno del espectro autista: ......................... 28 2.2.3.1.5. Trastorno hiperactivo y déficit de atención: ............................................... 28 2.2.4. Didácticas para educación especial. ................................................................ 28 2.2.5. El docente para educación especial ................................................................. 31 2.2.6. Aprendizaje basado en talleres. ....................................................................... 32 2.2.7. Adaptación psicosocial ................................................................................... 34 2.3. Marco Legal .......................................................................................................... 35 Capitulo III.......................................................................................................................... 42 3. Metodología .............................................................................................................. 42 3.1. Método de investigación ....................................................................................... 42 3.2. Enfoque: Estudio de caso ..................................................................................... 43 3.3. Población, participantes y selección de la muestra ............................................. 45 3.3.1. Contexto institucional. .................................................................................... 45 3.3.2. Población. ....................................................................................................... 46 3.3.3. Muestra .......................................................................................................... 46 3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos ................................................ 47 3.4.1. Entrevista Semiestructurada. ........................................................................... 47 3.4.2. Entrevista dirigida .......................................................................................... 48 3.4.3. Grupo focal. ................................................................................................... 49 3.5. Validación de los instrumentos ............................................................................ 52 3.5.1. Aspectos éticos .................................................................................................. 53 4. Análisis de resultados ............................................................................................... 55 4.1. Entrevista semiestructurada ................................................................................ 55 4.1.1. Entrevista semiestructurada #1........................................................................ 55 4.1.2. Entrevista semiestructurada # 2....................................................................... 55 4.2. Grupo focal ........................................................................................................... 59 4.3. Entrevista dirigida................................................................................................ 62 4.4. Triangulación de datos ......................................................................................... 65 Capítulo V ........................................................................................................................... 98 5. Conclusiones y recomendaciones ............................................................................. 98 5.2. Recomendaciones ............................................................................................... 101 6. Bibliografía ............................................................................................................. 103-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research project intended to analyze the process of inclusion in boys and girls with autism spectrum disorder in their transition from elementary to high school at Reggio Amelia school. Research history of the local, national, and international domain was revised to stablish a broad perspective on inclusive education in boys and girls with ASD. Then, the theoretical support was defined, which is fundamental in the development of all research process. The data collection instruments were designed and applied which allowed to grant viability to the present master's degree thesis. After the process of carefully analyzing each of the applied instruments, it was proposed a design of pedagogical workshops for fifth and sixth grade students to stimulate the process of psychosocial adaptation, with the required support for students with ASD in the school Reggio Amelia from Bucaramanga. Finally, the design of pedagogical workshops for fifth and sixth grade children was developed to stimulate the psychosocial adaptation process, with a special support for students with ASD, from the Reggio Amelia School in Bucaramanga.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherUniversidad Oberta de Catalunya-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en E-Learning-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectE-Learning-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectInclusive education-
dc.subjectAutism spectrum disorder (ASD)-
dc.subjectEducational workshops-
dc.subjectSpecial didactics-
dc.subjectPsychosocial adaptation-
dc.subjectChildren with developmental disabilities-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectSocial behavior-
dc.subjectSpecial education-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectNiños con discapacidades del desarrollo-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectConducta social-
dc.subjectEducación especial-
dc.subjectAprendizaje en línea-
dc.subjectEducación inclusiva-
dc.subjectTrastorno del espectro autista (TEA)-
dc.subjectAprendizaje por talleres-
dc.subjectDidácticas especiales-
dc.subjectAdaptación psicosocial-
dc.titleAnálisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia-
dc.titleAnalysis of the process of inclusion of children with autism spectrum disorder in the transition from primary to high school at Colegio Reggio Amelia-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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