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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorValencia Zapata, María Angélica-
dc.creatorMeneses Acelas, Meilin Maria-
dc.date2022-02-04T21:42:09Z-
dc.date2022-02-04T21:42:09Z-
dc.date2022-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:22Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:22Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/15472-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19727-
dc.descriptionEn el presente documento se encuentra un proceso de investigación que busca analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de primaria en el marco de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje DUA. Las fases de investigación se desarrollaron en cuatro momentos. En un primer momento se entrevistaron los docentes de primaria de la institución educativa. En segundo, se realizó una observación no participante apoyado en un diario de campo. En tercero, se analizó la información de las fases anteriores para dar continuidad a la fase cuatro, que consistió en la elaboración de actividades guiadas por los 3 principios del DUA. De esta manera, la investigación está enmarcada en el paradigma cualitativo y como diseño metodológico la investigación acción, siendo la más acertada porque se articuló la teoría con la práctica, es decir, se integró conocimientos y estrategias. Y da como resultado una propuesta que tiene actividades para los docentes, y lograr el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes. La propuesta nace de la necesidad de mejora de las prácticas pedagógicas de los docentes de primaria de la institución educativa Palmira. En ella se identifica la importancia de seleccionar estrategias que activen las redes neuronales del aprendizaje y tengan en cuenta los tres principios del DUA. Siendo esta una estrategia alternativa para disminuir las dificultades de los estudiantes en su proceso de enseñanza y aprendizaje, superando el método tradicional que solo busca lo mecánico y lo memorístico, que con seguridad tendrá impacto ahora en los procesos cognitivos.-
dc.descriptionIntroducción .................................................................................................................................................. 4 1. Planteamiento del problema y objetivos .............................................................................................. 6 1.1. Descripción del Problema de investigación .................................................................................. 6 1.2. Objetivos de la investigación ........................................................................................................ 8 1.2.1. Objetivo General ............................................................................................................... 8 3.1. Supuestos cualitativos .................................................................................................................. 9 3.2. Justificación de la investigación .................................................................................................... 9 2. Marco de referencia ............................................................................................................................ 14 2.1. Antecedentes. ............................................................................................................................. 14 2.2. Marco legal ................................................................................................................................. 19 2.3. Marco conceptual. ...................................................................................................................... 23 2.3.1. Educación inclusiva. ..................................................................................................... 23 2.3.2. Prácticas pedagógicas inclusivas. ............................................................................ 26 2.3.3. Enfoque diferencial. ...................................................................................................... 28 2.3.4. DUA Diseño universal para el aprendizaje. ............................................................. 29 3. Metodología ........................................................................................................................................ 34 3.1. Diseño metodológico. ................................................................................................................. 34 3.2. Población, participantes y selección de la muestra .................................................................... 37 3.3. Marco Contextual ....................................................................................................................... 37 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...................................................................... 39 3.5. Categorías de análisis. ................................................................................................................. 40 4. Análisis y resultados ............................................................................................................................ 46 4.1. Participantes. ................................................................................................................................... 46 4.2 Análisis de entrevista a los docentes. ......................................................................................... 48 4.3. Análisis del diario de campo. ...................................................................................................... 51 4.4. Discusión de los resultados. ........................................................................................................ 52 3 5. Conclusiones y recomendaciones ....................................................................................................... 75 5.1. Conclusiones. .............................................................................................................................. 75 5.2. Recomendaciones. ...................................................................................................................... 77 Apéndices .................................................................................................................................................... 79 Referencias .................................................................................................................................................. 86-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis document contains a research process that seeks to analyze the pedagogical practices of elementary school teachers within the framework of the principles of Universal Design for Learning (UDL). The research phases were developed in four moments. First, the primary school teachers of the educational institution were interviewed. Second, a non-participant observation was carried out with the support of a field diary. Thirdly, the information from the previous phases was analyzed to give continuity to phase four, which consisted of the development of activities guided by the 3 principles of the UDL. This way, the research is framed in the qualitative paradigm and as methodological design the action research, being the most successful because it articulated theory with practice, i.e., knowledge and strategies were integrated. And it results in a proposal that has activities for teachers, and achieve the strengthening of the learning and teaching processes of students. The proposal arises from the need to improve the pedagogical practices of primary school teachers of the Palmira educational institution. It identifies the importance of selecting strategies that activate the neural networks of learning and take into account the three principles of the UDL. This is an alternative strategy to reduce the difficulties of students in their teaching and learning process, overcoming the traditional method that only seeks the mechanical and memoristic, which will certainly have an impact now in the cognitive processes.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectPedagogical practices-
dc.subjectDUA principles-
dc.subjectStrategies-
dc.subjectLearning and teaching processes-
dc.subjectBarriers-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectPrácticas pedagógicas-
dc.subjectPrincipios de DUA-
dc.subjectEstrategias-
dc.subjectProcesos de aprendizaje y enseñanza-
dc.subjectBarreras-
dc.titleAnálisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de primaria de la I.E. Palmira en el marco los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)-
dc.titleAnalysis of the pedagogical practices of the primary teachers of the I.E. Palmira in the framework of the principles of Universal Design for Learning (DUA)-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageSantander (Colombia)-
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