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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorGonzález Hernández, Gilberto-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001507218-
dc.creatorPérez Balmaceda, Sonia del Carmen-
dc.date2020-06-26T21:01:39Z-
dc.date2020-06-26T21:01:39Z-
dc.date2016-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:16Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:16Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2395-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19672-
dc.descriptionEsta estrategia se desarrolla con la investigación –acción la cual es de enfoque cualitativo. Según Rodríguez (2011) El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis, fue utilizado por primera vez en 1944. Esta técnica permite analizar de marera detenida la práctica pedagógica, buscando actividades que generen actitud de cambio en nuestro quehacer educativo, siendo éste el propósito del Ministerio de Educación. Observado los resultados de las pruebas Saber no se está desarrollando comprensión lectora, esta investigación propone los siguientes objetivos: Desarrollar comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero dos de la Institución Educativa La Salle Sede Bermejal, mediante una estrategia basada en escritura y juegos teatrales. Determinar hábitos, intereses, gustos y necesidades en relación a los procesos de lectura, mediante una prueba diagnóstica. Diseñar e implementar talleres de lectura textual. La dramatización es una estrategia que obliga al niño a leer comprensivamente. Trabajar el teatro desde el aula de clase, es la propuesta que se aplicó, para generar en los niños capacidad de concentración y atención. Los talleres de juegos teatrales permiten desarrollar comprensión lectora, los estudiantes producen de forma creativa, realizando las dramatizaciones, trabajo en equipo, la mesa redonda, trabajos grupales, exposiciones, lecturas y dibujos. Las actividades realizadas conducen a fortalecer la metodología de la institución, siendo que se trabaja con Escuela Activa la cual fomenta el trabajo en equipo donde el educando es el centro del aprendizaje y el docente es un guía, permitiendo desarrollar la creatividad, la libre expresión y seguridad para desenvolverse como persona.-
dc.descriptionCapítulo 1: Contextualización de la investigación 1 1.1. Situación del problema 3 1.2. Descripción del problema. 3 1.3. Formulación del problema 4 1.4. Objetivos 4 1.4.1 Objetivo General 4 1.4.2 Objetivos Específicos. 5 1.5.Justificación 5 1.6. Contextualización 6 1.6.1. Institución Educativa La Salle. . 6 1.6.2 Institución Educativa La Salle Sede Bermejal. 9 Capítulo 2: Marco Referencial 11 2.1 Antecedentes de Investigación 11 2.1.1. A nivel internacional. 11 2.1.2. A nivel nacional. . 13 2.2. Marco Teórico 15 2.2.1 Estrategias De Comprensión Lectora. 15 Resulta oportuno entonces que las improvisaciones según afirma 20 2.2.4 Definición de términos. 20 Investigación. 20 Comprensión. 20 2.3 Marco Legal 21 Capítulo 3: Diseño Metodológico 24 3.1 Tipo de Investigación 24 3.2 Proceso De Investigación. 24 3.3 Población Y Muestra. 28 3.3.1 Población. 28 3.3.2. Muestra. 28 3.4 Instrumento de Recolección de la Información 29 3.4.1 Instrumentos 29 3.4.2 Análisis Documental.. 30 3.4.3. La encuesta. 31 3.4.4. Análisis de la encuesta. 31 3.5 Diario Pedagógico. 39 3.5.1. Los recursos.. 39 3.5.2. Metodología. 40 3.5.3. La Comprensión. 41 3.5.4. Estrategia. . 42 3.5.5. Ambiente pedagógico 42 3.5.6. Enseñanza aprendizaje. 44 3.5.7. Relación Docente Alumno. 44 3.5 Validación de los Instrumentos 50 3.6 Resultados y discusión 55 3.7. Principios éticos. 66 Capítulo 4: Propuesta pedagógica. 67 4.1. Presentación de la propuesta: 67 4.2 justificación 67 4.3 Objetivos 69 4.3. 1 Objetivo General. 69 4.3. 2. Objetivos Específicos. 69 4.4 Metodología 71 4.5. Fundamentos pedagógicos 73 Conclusiones 96 Recomendaciones 98 Referencias bibliográficas 100-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis strategy is developed with Investigation-Action, which is marked on qualitative approach. According to Rodriguez (2011) The term " Investigation-Action" proceeds from author Kurt Lewis. It was first used in 1944. This technique allows the analysis with a careful way to teaching practice, searching activities that generate improvement in our educational work, and this is the purpose of Ministerio de Educación (Ministry of Education). Observing the results on Pruebas Saber, teachers aren’t developing to their students reading comprehension, so this research proposes the following objectives: Develop reading comprehension in third grader students, two of them from La Salle Highschool, Bermejal quarter, through a strategy based on writing and play-act, determining habits, interests, pleasures and needs according to the processes of reading, through a diagnostic test. Design and implement textual reading workshops. Role playing is a strategy that makes the child to read understandingly. Play-acting from school is the proposal that was applied to generate concentration and attention ability in children. Play-acting workshop games allow developing on reading comprehension, students produce works creatively, doing dramatizations, teamwork, roundtable discussions, group work, exhibitions, readings and drawings. Activities done lead to strengthen the methodology of the institution, being worked with Escuela Activa, which promotes teamwork where the student is the center of learning and the teacher is a guide, allowing creativity develop, free expression and security to be faced as a person.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectPrimary education-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectPedagogy-
dc.subjectEducational games-
dc.subjectTheatrical performance-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectInvestigation-action-
dc.subjectTeaching strategy-
dc.subjectMethodology-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEducación primaria-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectJuegos educativos-
dc.subjectActuación teatral-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectInvestigación acción-
dc.subjectComprensión lectora-
dc.subjectEstrategia pedagógica-
dc.subjectMetodología-
dc.titleLos juegos teatrales como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero dos de la Institución Educativa la Salle del municipio de Ocaña N. de S.-
dc.titleTheatrical games as a pedagogical strategy to improve reading comprehension in third grade two students of the La Salle Educational Institution in the municipality of Ocaña N. de S.-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageOcaña (Norte de Santander, Colombia)-
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