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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorQuiroga Flórez, Sergio Daniel-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001484242-
dc.contributorGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS-
dc.creatorAlbarracín Rivera, María Consuelo-
dc.creatorGómez Rivera, Gustavo Adolfo-
dc.date2020-06-26T21:00:49Z-
dc.date2020-06-26T21:00:49Z-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:16Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:16Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2224-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19669-
dc.descriptionEsta investigación tuvo como objetivo fortalecer el pensamiento crítico a través de una estrategia pedagógica basada en la escritura sustantiva en estudiantes de 11° grado del Colegio Técnico Vicente Azuero (COLVIA) desde las asignaturas de Ciencias Sociales y Filosofía. Se desarrolló mediante la adaptación e implementación del estándar 23 de competencias del desarrollo crítico, propuesto en “una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico” (Paul &Elder. 2003). Entendiendo la escritura como una habilidad importante a través de la cual se adquiere el conocimiento en sí, a través de la cual, el estudiante pueda“decir algo que vale la pena decir acerca de algo sobre lo que vale la pena decir algo” (Paul &Elder. 2003). Dando importancia no solo al hecho de aprender a leer sino también a escribir. Este estudio abordó un proceso de investigación cualitativa con un enfoque de investigación acción, que partió de un diagnóstico sobre el desarrollo del pensamiento crítico en 36 estudiantes de grado 11 de una Institución educativa del Municipio de Floridablanca, Santander, continúo con el diseño e implementación de una estrategia basada en la escritura sustantiva y finalizó con la verificación del impacto de la misma. Se concluye que es necesario modificar las estrategias de enseñanza aprendizaje no solo desde las ciencias sociales y la filosofía sino desde todas las áreas del conocimiento para fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes desde la básica primaria, incluyendo prácticas meta cognitivas que permitan evidenciar la calidad en la composición de textos escritos.-
dc.descriptionINTRODUCCION 13 1. Contextualización de la investigación 14 1.1. Situación Problémica 14 1.1.1. Pregunta De Investigación. 22 1.1.2. Objetivo General. 22 1.1.3. Objetivos específicos. 22 1.2. Justificación 23 1.3. Contextualización de la Institución 25 2. Marco Referencial 28 2.1. Antecedentes 28 2.1.1. Antecedentes Regionales. 29 2.1.2. Antecedentes Nacionales. 31 2.1.3. Antecedentes Internacionales. 32 2.2. Marco Teórico 35 2.2.1. Concepto De Escritura. 35 2.2.2. Pensamiento Crítico. 39 2.2.3. La Escritura Sustantiva. 48 2.2.4. Estrategia Metacognitiva 51 2.2.5. Secuencia didáctica 54 2.3. Marco legal 56 3. Diseño Metodológico 62 3.1. Tipo de investigación 62 3.2. Proceso de investigación 65 3.3. Población y muestra 67 3.3.1. Población 67 3.3.2. Muestra 69 3.4. Técnicas e Instrumentos para la recolección de la información 71 3.4.1. Observación 71 3.4.2. Cuestionario 72 3.4.3. Prueba diagnóstica. 73 3.4.4. Talleres pedagógicos. 74 3.4.5. Carta pedagógica 75 3.4.6. Diario pedagógico. 76 3.4.6. Prueba final 77 3.5. Validación de los instrumentos 77 3.6. Resultados y discusión 81 3.6.1. Resultados del diagnóstico. 81 3.6.2. Resultados de la Implementación de la propuesta. 92 3.6.2.1. Pensamiento Crítico 94 3.6.2.2. Estrategia Pedagógica 99 3.6.3 Evaluación de Impacto 118 3.7 Principios éticos 125 4. Propuesta Pedagógica 127 4.1. Presentación 127 4.2. Justificación 128 4.3. Objetivos 131 4.4. Logros a desarrollar 132 4.5. Metodología 132 4.6. Fundamento pedagógico 134 4.7. Diseño de actividades 139 4.8. Desarrollo de actividades 146 CONCLUSIONES 147 RECOMENDACIONES 153 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 156 ANEXOS 166-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThis research aims to strengthen critical thinking through a pedagogical strategy based on substantive writing by 11th grade students of Vicente Azuero Technical High school from the classes of Social Sciences and Philosophy. Through the adaptation and implementation of the Critical Development Competency Standard 23, proposed in "A Guide for Educators to Critical Thinking Competency Standards” (Paul, & Elder. 2003). Understanding writing as an important skill through which knowledge is acquired, through which the student can "say something that is worth saying about something worth saying" (Paul, & Elder. 2003), giving importance not only to learning to read but also to learning to write. This study approaches a qualitative research process with a focus on action research that started from a diagnosis about the development of critical thinking in 36 eleventh grade students from an educational institution of the Municipality of Floridablanca, Santander, continued with the design and implementation of a strategy based on substantive writing, and ended up with the verification of the impact of the same. It is concluded that it is necessary to modify teaching-learning strategies not only from the social sciences and philosophy but from all areas of knowledge to strengthen critical thinking in students from primary school.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationAlbarracín Rivera, María Consuelo, Gómez Rivera, Gustavo Adolfo (2017). La escritura sustantiva como estrategia para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes del grado 11° en las asignaturas de ciencias sociales y filosofía del Colegio Técnico Vicente Azuero. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectCritical thinking-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectEducación-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectPensamiento crítico-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectPensamiento crítico-
dc.subjectEscritura sustantiva-
dc.subjectMeta cognición-
dc.subjectEstrategia pedagógica y constructivismo-
dc.titleLa escritura sustantiva como estrategia para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes del grado 11° en las asignaturas de ciencias sociales y filosofía del Colegio Técnico Vicente Azuero-
dc.titleSubstantive writing as a strategy to strengthen critical thinking in 11th grade students in the subjects of social sciences and philosophy of the Vicente Azuero Technical College-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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