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dc.contributorVera Silva, Alhim Adonaí-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001688803-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207-
dc.creatorSoto Hernández, Luisa Fernanda-
dc.date2020-08-03T19:54:01Z-
dc.date2020-08-03T19:54:01Z-
dc.date2019-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:52:14Z-
dc.date.available2022-03-14T18:52:14Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7143-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19651-
dc.description“Escribir significa mucho más que conocer el abecedario, saber “juntar letras” o firmar el documento de identidad. Quiere decir ser capaz de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas.” (Cassany, 1995, p.3) Desde siempre, enseñar a escribir ha sido uno de los objetivos primordiales de la escuela, sin embargo, este proceso ha sido dirigido simplemente hacia la mecánica de la escritura, es decir, hacia la codificación y decodificación y se han olvidado otros elementos también importantes a la hora de escribir como la motivación, la expresión, la comprensión. En sus primeros años escolares, los niños tienen experiencias de escritura de textos de tipo narrativo, más adelante se enfrentan a escribir textos argumentativos o expositivos y cuando llegan a la vida universitaria se encuentran con la ardua tarea de escribir textos académicos, tarea que nunca les enseñaron. Los estudiantes que se forman para maestros no son la excepción. Cuentan con cátedras enfocadas, igual que en la secundaria, a escribir textos de todo tipo, pero nunca académicos. Luego, tienen la necesidad de escribir artículos académicos sobre sus trabajos de investigación y no cuentan con las herramientas necesarias para lograr buenos textos. Futuros maestros que van a formar niños y niñas en aulas de clase, con más razón requieren fortalecer sus procesos escritos. Por lo anterior, esta investigación se planteó fortalecer las competencias escriturales de los estudiantes de cuarto semestre del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga a través de la escritura de artículos científicos producto de sus prácticas de aula. Se diseñó una secuencia didáctica enfocada al desarrollo de siete sesiones que buscaron como fin último, la creación de artículos científicos basados en los proyectos realizados por los estudiantes en sus prácticas pedagógicas.-
dc.descriptionIntroducción 12 CAPÍTULO 1. LAS COMPETENCIAS ESCRITURALES DE MAESTROS EN FORMACIÓN, SU IMPORTANCIA Y PROBLEMÁTICA: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 15 Introducción 15 1. Descripción del problema 16 1.1 Situación problema 16 1.2 Antecedentes 17 1.2.1 Regional: 18 1.2.2 Nacional: 18 1.2.3 Internacional: 20 1.3 Delimitación y Limitaciones 21 1.3.1 Delimitación: 21 1.3.2 Limitaciones: 22 2. Objetivos 23 2.1 Objetivo General: 23 2.2 Objetivos Específicos: 23 3. Justificación 24 3.1 Justificación de la Investigación 24 3.2 Manejo de supuestos cualitativos 28 CAPÍTULO 2. DESARROLLOS TEÓRICOS E INVESTIGATIVOS SOBRE COMPETENCIAS ESCRITURALES Y ARTÍCULOS CIENTÍFICOS 30 Introducción 30 2.1 Marco Contextual 31 2.2 Marco Teórico 34 2.2.1 Revisión de la literatura 34 2.2.2 Antecedentes 41 2.2.2.1 Internacionales 41 2.2.2.2 Nacionales 44 2.2.2.3 Regionales 48 2.3 Marco Conceptual 50 2.4 Marco Legal 57 CAPÍTULO 3. RUTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ESCRITURALES 60 Introducción 60 3.1 Metodología 61 3.1.1 Diseño metodológico 63 3.2 Población, participantes y selección de la muestra 80 3.3 Instrumentos de recolección de datos 80 CAPÍTULO 4. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 85 Introducción 85 4.1 Análisis de Datos 86 4.2 Resultados 112 4.3 Confiabilidad y Validez 115 CAPITULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 117 5.1 Conclusiones y Recomendaciones 118 5.1.1 Conclusiones 118 5.1.2 Recomendaciones 120 Referencias 121-
dc.descriptionMaestría-
dc.description“Writing means much more than knowing the alphabet, knowing “joining letters”or signing the identity document. It means being able to express information in a consistent and correct way so that other people understand it.” (Cassany, 1995, p.3) Since always, teaching to write has been one of the primary objectives of the school, however, this process has been directed simply towards the mechanics of writing, that is, towards coding and decoding and other important elements have also been forgotten when writing such as motivation, expression, understanding. In their first school years, children have experiences of writing narrative texts, later they face writing argumentative or expository texts and when they reach university life they find themselves in the arduous task of writing academic texts, a task that they never They taught. Students who train for teachers are no exception. They have focused chairs, as in high school, to write texts of all kinds but never academic. Then, they need to write academic articles about their research papers and do not have the necessary tools to achieve good texts. Future teachers who are going to train children in classrooms, with more reason need to strengthen their written processes. Therefore, this research was proposed to strengthen the writing skills of the fourth semester students of the Complementary Training Program of the Normal Superior School of Bucaramanga through the writing of scientific articles resulting from their classroom practices. A didactic sequence was designed focused on the development of seven sessions that sought as the ultimate goal, the creation of scientific articles based on the projects carried out by students in their pedagogical practices.-
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dc.languagespa-
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dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectScriptural skills-
dc.subjectScientific articles-
dc.subjectPedagogical projects-
dc.subjectTeachers in training-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectEducational method-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectPedagogía-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectCompetencias escriturales-
dc.subjectArtículos científicos-
dc.subjectProyectos pedagógicos-
dc.subjectMaestros en formación-
dc.titleFortalecimiento de las competencias escriturales en los estudiantes de cuarto semestre del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga-
dc.titleStrengthening of writing skills in the students of the fourth semester of the complementary training program of the Escuela Normal Superior de Bucaramanga-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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