1. Repositorio institucional de CLACSO
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Título :	Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de educación básica primaria del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen sede C del municipio de Floridablanca Didactic strategy for the strengthening of reading comprehension in the fifth grade students of primary basic education of the Technical College Micro-business El Carmen, headquarters C of the municipality of Floridablanca
Autor :	Agudelo Rey, Luis Omar https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001576723 https://orcid.org/0000-0003-1373-6896
Palabras clave :	Education;Reading comprehension;Educational strategies;Teaching methods;Investigations;Analysis;Classroom workshop;Didactic strategy;Problematizing question;Educación;Comprensión de lectura;Estrategias educacionales;Métodos de enseñanza;Investigaciones;Análisis;Taller de aulas;Estrategia didáctica;Pregunta problematizadora
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	La presente investigación acción aborda como tema principal la competencia comunicativa-lectora y tiene como objetivo la implementación de una estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en el grado quinto del Colegio Técnico Microempresarial el Carmen. Se trabajó desde un enfoque cualitativo, empleando como instrumentos de recolección de información el cuestionario y la prueba diagnóstica. Partiendo de los cuestionarios aplicados, se plantearon tres categorías de análisis: el gusto, el hábito lector y las experiencias lectoras de la población objeto de muestra. Con base en la prueba diagnóstica y en los resultados de las pruebas internas y externas, se determinaron los presaberes adquiridos por los estudiantes con relación a la competencia en mención. Posteriormente se diseñaron y aplicaron “talleres de aula” como estrategia didáctica, basados en el modelo pedagógico del constructivismo, con enfoque en pregunta problematizadora; los cuáles causaron un impacto positivo porque se realizaron actividades que generaron experiencias lectoras significativas, donde los estudiantes se convirtieron en protagonistas de su aprendizaje, lograron interactuar con sus pares y el docente se convirtió en promotor del conocimiento. Por consiguiente, los talleres fueron una ruta asertiva y motivante para generar el desarrollo de competencias en lenguaje. Se establece entonces que, a partir de las buenas prácticas en el aula, el aprendizaje se construye de una manera diferente, siendo funcional a la realidad; para que el educando adquiera y desarrolle nuevas competencias en su comprensión lectora y tenga la capacidad de aplicarlas en los diferentes contextos donde se desenvuelve. CAPÍTULO I 16 1. Contextualización de la Investigación 16 1.1 Situación Problémica 16 1.2 Formulación Pregunta de Investigación 21 1.3 Objetivos 22 1.3.1 Objetivo general 22 1.3.2 Objetivos específicos 22 1.4 Justificación 23 CAPÍTULO II. 26 2. Marco Referencial 26 2.1 Contextualización de la institución 26 2.2 Antecedentes de la investigación 29 2.2.1 Antecedentes Internacionales 29 2.2.2 Antecedentes Nacionales 31 2.2.3 Antecedentes Regionales 33 2.3 Marco Teórico 37 2.3.1 Niñez Intermedia 37 2.3.2 El aprendizaje de la lectura 38 2.3.3 Didáctica y pedagogía lectora 40 2.3.4. El constructivismo en el proceso lector 44 2.4 Marco Conceptual 46 2.4.1 La lectura 47 2.4.2 Comprensión lectora 49 2.4.3 Niveles de comprensión lectora 50 2.4.4 Estrategias didácticas 55 2.4.5 Los Talleres de aula 59 2.4.6 Pregunta Problematizadora 60 2.5 Marco legal 62 2.5.1 Constitución Política de Colombia. 62 2.5.2 Ley 115 de febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación). 63 2.5.3 Estándares básicos de competencias de Lengua Castellana 64 2.5.4 Lineamientos curriculares 66 2.5.5 Derechos básicos de aprendizaje 68 2.5.6 Derechos básicos de aprendizaje de grado quinto 69 2.5.7 Competencias básicas 70 2.5.8 Competencias comunicativas 71 CAPÍTULO III 73 3. Diseño Metodológico 73 3.1. Tipo de investigación 73 3.2 Proceso de investigación 75 3.3 Población y muestra 82 3.4 Instrumentos y técnicas para la Recolección de la Información 84 3.5 Categorización 86 3.5.1 Triangulación por categorías y sub categorías: 93 3.5.2 Triangulación de técnicas e instrumentos aplicados. 96 3.5.3 Triangulación de categorías e instrumentos 96 3.6 Validación de los instrumentos 97 3.7 Principios Éticos 98 CAPÍTULO IV 100 4. Propuesta pedagógica 100 4.1 Presentación de la Propuesta 100 4.2 Justificación 101 4.3 Objetivos 102 4.3.1 Objetivo General 102 4.3.2 Objetivos Específicos 102 4.4 Indicadores de desempeño 102 4.5 Metodología 104 4.6 Fundamentos pedagógicos 106 4.7 Diseño de Actividades 108 CAPÍTULO V 115 5. Resultado y discusión 115 CAPÍTULO VI 121 6. Conclusiones y Recomendaciones 121 6.1 Conclusiones 121 6.2 Recomendaciones 124 Referencias Bibliográficas 126 Anexos 130 Maestría The present action-research addresses as a main theme the communicative-reading competence. Its primary objective was based on the implementation of a didactic strategy to strengthen the reading comprehension in the students of fifth degree of the Technical School Microenterprise El Carmen. The work was designed from a qualitative approach, using questionnaire and the diagnostic test as gathering data instruments. Based on the questionnaires applied, three categories of analysis were proposed, namely: the taste, the reading habit and the reading experiences of the sample population. Based on the diagnostic test and on the results of the internal and external tests, the pre-knowledge acquired by the students in relation to the aforementioned competence were determined. Subsequently, "classroom workshops” were designed and applied as a didactic strategy, based on the pedagogical model of constructivism, with a focus on problematizing question; which caused a positive impact because activities were carried out that generated significant reading experiences, where the students became protagonists of their learning. They managed to interact with their peers and the teacher became a promoter of knowledge. Therefore, the workshops were an assertive and motivating route to generate the development of language skills. It is established then, that by applying good practices in the classroom, learning is built in a different way, being functional to the student’s reality; so that the students acquire and develops new skills for his reading comprehension and has the ability to apply them in their development contexts.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19616
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2568 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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