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dc.contributorDiaz Gordon, Patricia-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000543578-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-3375-5461-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Patricia_Diaz_Gordon-
dc.creatorMoreno Villarreal, Rafael-
dc.date2020-07-22T17:12:48Z-
dc.date2020-07-22T17:12:48Z-
dc.date2019-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:56Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:56Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7001-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19510-
dc.descriptionEn el presente artículo el lector se va a encontrarse con los estados de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes de grado noveno en un colegio público de Bucaramanga. El objetivo es evaluar el estado de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de grado noveno, mediante el uso de una prueba psicológica CDEA y un cuestionario Psicoeducativo. Para lograr el objetivo de la investigación se diseñó un estudio mixto de corte transversal cuya pretensión fue conocer la forma como los participantes perciben este fenómeno, es decir el papel que desempeña el estado de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de grado noveno en un colegio público de Bucaramanga. Con una muestra 67 estudiantes de grado noveno y como insumos de análisis el cuestionario de estrategias de aprendizaje (CDEA) y un cuestionario psicoeducativo. Como resultados de obtiene información de variables como las características sociodemográficas de los estudiantes de grado noveno. Dos, las estrategias de mayor y menor fortaleza en el aprendizaje de los estudiantes de grado noveno. Tres, las estrategias de aprendizaje de mayor y menor fortaleza en relación con la autorregulación de los estudiantes de grado noveno. Cuarto, las estrategias de mayor y menor fortaleza relacionadas con el aprendizaje significativo en los estudiantes de grado noveno pautas para favorecer las estrategias en los estudiantes mediante las acciones educativas de los docentes y padres de familia cuyos hijos cursan el grado noveno.-
dc.descriptionIntroducción 6 Capitulo 1. Contextualización de la investigación 11 1.1 Antecedentes de Investigación…………………………………………………………….11 1.2 Descripcion del Problema ………………………………………………………………...15 1.3 Limitaciones 24 1.4 Delimitaciones 25 1.5 Formulación del problema. 26 1.6 Objetivos. 28 1.6.1 General. 28 1.6.2 Específicos. 28 1.7 Justificación 28 Capitulo 2. Marco de Referencia 36 2.1 Marco Teórico 36 2.1.1 Definición de términos 37 2.1.2 Investigaciones sobre estrategias de aprendizaje en el ámbito internacional, nacional y local 37 2.1.3 Estrategias de Aprendiaje…………...………………………………………………..43 2.1.4 Estrategias Cognitivas y Metacognitivas …………………………………………….48 2.1.5 Aprendizaje Significativo. 55 2.1.6 Metacognición ………………………………………………………………………..55 2.1.7. Modelo explicativo de Zimmerman sobre la Autorregulación. 58 2.1.7.1. Fase de planificación. 59 2.1.7.1.1. Análisis de la tarea. 60 2.1.7.1.2. Automotivación. 60 2.1.7.2. Fase de ejecución. 62 2.1.7.2.1. Autoobservación. 63 2.1.7.2.2. Autocontrol. 63 2.1.7.3. Fase de autorreflexión. 64 2.1.7.3.1. Autojuicio. 64 2.1.7.3.2. Autorreacción. 65 2.2. Marco legal 66 Capitulo 3. Diseño Metodológico……………………………………………………………..70 3.1 Diseño de la investigación 70 3.1.1 Población y participantes de la muestra. 72 3.2. Marco contextual 73 3.3 Instrumentos de recolección de datos 74 3.3.1 Cuestionario Diagnóstico de Estrategias de Aprendizaje. 74 3.3.2 Cuestionario Psicoeducativo. 80 3.3.3 Procedimiento en la aplicación de los instrumentos. 84 3.3.3.1 Sensibilización y permiso de Investigación. 84 3.4 Analisis de Datos……………………………………………………………………….85 3.4.1 Fases para el análisis de los datos. 85 3.4.1.1 Fase 1 de Análisis. 85 3.5 Proceso de Validación del Instrumento…………………………………………………...86 3.6 Aspectos Éticos …………………………………………………………………………..89 Capitulo 4. Resultados 93 4.1 Caracteristicas Sociodemograficas…………......................................................................93 4.1.1 Caracteristicas Psicoeducativas……………………………………………………….95 4.2 Apoyos Académicos………………………………………………………………………95 4.3 Características estrategias de aprendizaje en estudiantes de grado noveno. 109 4.3.1 Valoración de las Estrategias metacognitivas – evaluativas 110 4.3.2 Valoración de las Estrategias de Aprendizaje .……………………………………...115 4.3.3 Valoración de las Estrategias y manejo de Recursos 120 4.3.4 Valoración de las Estrategias disposicionales 123 Capitulo 5. Conclusiones 128 5.1 Características de los factores sociodemográficos de los estudiantes de grado noveno. 128 5.2 Estrategias de aprendizaje de mayor y menor fortaleza en los estudiantes de 9 grado. 131 5.3 Aurorregulación en los estudiantes de 9 grado…………………………………………..136 5.4 Estrategias de aprendizaje de mayor y menos fortaleza en el aprendizaje significativo en los estudiantes de grado 9. 138 Referencias 141 Apéndice 149-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionIn this article, the reader is going to meet the states of learning strategies in 9th grade students in a public school in Bucaramanga. The objective is to evaluate the state of the ninth grade students' learning strategies, through the use of a CDEA psychological test and a psychoeducational questionnaire. To achieve the objective of the research, a mixed cross-sectional study was designed whose aim was to know the way in which participants perceive this phenomenon, that is, the role played by the state of the learning strategies of ninth grade students in a school Bucaramanga public. With a sample 67 ninth grade students and as analysis supplies the learning strategies questionnaire (CDEA) and a psychoedicative questionnaire. As results, it obtains information on variables such as the sociodemographic characteristics of the ninth grade students. Two, the strategies of greater and lesser strength in the learning of 9th grade students. Three, the learning strategies of greater and lesser strength in relation to the self-regulation of 9th grade students. Fourth, the strategies of greater and lesser strength related to meaningful learning in ninth grade students guidelines to favor strategies in students through the educational actions of teachers and parents whose children are in the ninth grade.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectQuality in education-
dc.subjectLearning strategies-
dc.subjectEvaluative metacognitive strategies-
dc.subjectResource management strategy-
dc.subjectDispositional strategies-
dc.subjectSelf-regulation-
dc.subjectEducation, secondary-
dc.subjectPublic schools-
dc.subjectLearning-
dc.subjectEducación-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectEducación secundaria-
dc.subjectEscuelas públicas-
dc.subjectComprensión-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectEstrategias de aprendizaje-
dc.subjectEstrategias metacognitivas evaluativas-
dc.subjectEstrategia de manejo de recursos-
dc.subjectEstrategias disposicionales-
dc.subjectAutorregulación-
dc.titleEstado de las estrategias de aprendizaje de estudiantes de noveno grado en un colegio público de Bucaramanga-
dc.titleStatus of the learning strategies of ninth grade students in a public school in Bucaramanga-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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