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Título :	Estrategias lúdicas para la enseñanza de la suma algebraica, operaciones con enteros y la recta numérica en los estudiantes de 4º grado de la escuela primaria que garanticen la identificación del sistema de numeración decimal Playful strategies for teaching algebraic addition, operations with integers and the number line in 4th grade elementary school students that guarantee the identification of the decimal numbering system
Autor :	Torres Hernández, María José Canet Álvarez, Aurora Graciela
Palabras clave :	Education;Educational technology;Mathematics;Information technologies in education;Teaching;Learning;Investigations;New technologies;Whole numbers;Decimal number system;Algebraic addition;Game;Negative numbers;Number line;Future scenarios;Structures;Educación;Tecnología educativa;Matemáticas;Tecnologías de información en educación;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Nuevas tecnologías;Suma algebraica;Matemáticas;Números negativos;Recta numérica;Escenarios futuros;Estructuras;Números enteros
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Descripción :	La investigación mencionada, se desarrolla a partir de los resultados obtenidos en 8 años de indagación sobre las dificultades que tiene los estudiantes para adelantar sus cursos de matemáticas desde el preescolar hasta la universidad. El objetivo principla de la invesigación fue determinar estrategias ludicas que garanticen el reconocimiento de las nociones básicas de la matemática escolar con estudiantes de 4º grado la escuela primaria “Antonia Santos” del municipio de Fusagasugá. Se utilizó el método cuantitativo porque era posible la descripción, explicación y producción de fenómenos que facilitaran la identificación de las variables de investigación. Se demostró la posibilidad de recrear ambientes de aprendizaje futuros usando contenidos temáticos del presente y se pudo concluir que los estudiantes, objeto de la investigación, juegan con números negativos y positivos, se “mueven” en la Recta Numérica usándola para realizar operaciones, evalúan intervalos y hacen sumas algebraicas identificando la forma como está construido el Sistema de Numeración Decimal. El desarrollo del juego que se construyó para tal fin permitió obtener dichos resultados a pesar de que estos contenidos temáticos no se han expuesto en el salón de clase ni hacen parte explicita de los planes de estudio del curso, se espera que cuando eso suceda, ya no será un tema desconocido para los ellos pues el hecho de haber recreado dichas nociones en el juego posibilitará su aprendizaje. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) 1. Planteamiento del Problema 1 1.1. Antecedentes 2 1.2. Definición del problema 4 1.2.1. Pregunta de investigación. 5 1.3 Objetivos de investigación 5 1.3.1. Objetivo general 5 1.3.2. Objetivos específicos. 5 1.4. Hipótesis de la investigación 6 1.5. Justificación de la investigación. 8 1.5.2. Relevancia social. 11 1.5.3. Implicaciones prácticas. 11 1.5.4. Valor teórico. 12 1.5.5. Utilidad metodológica 13 1.5.6. Viabilidad. 13 1.5.7. Beneficios esperados 13 1.6. Limitaciones y delimitaciones 14 1.7. Glosario. 15 2. Marco Teórico 18 2.1. Aspectos generales. 19 2.2. Corrientes pedagógicas 22 2.2.1. Paradigma conductista. 23 2.2.2. Paradigma cognitivo. 25 2.2.3. Paradigma histórico social. 26 2.2.4. Zonas de desarrollo próximo. 26 2.2.5. Paradigma constructivista. 28 2.2.6. El lenguaje y las relaciones sociales. 29 2.2.7. La propuesta psico-genética y las etapas de desarrollo. 30 2.3. Aspectos propios de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas 32 2.4. Solución de problemas, camino a la creatividad. 36 2.5. Uso de TIC en educación. 38 3. El Método 43 3.1. Método Cuantitativo 43 3.2. Participantes. 44 3.3. Instrumentos. 45 v 3.5. Datos psicométricos de los instrumentos. 50 3.2. Elementos didácticos 52 3.2.1. Material físico. 52 3.3. Procedimientos. 53 3.4. Estrategia de análisis de datos. 54 3.3. Prueba de entrada. 54 4. Análisis y discusión de resultados 57 4.1. Resultados iniciales. 58 4.1.1. Sobre la encuesta a padres de familia. 58 4.1.2. Sobre la encuesta a estudiantes. 59 4.1.3. Sobre la prueba de entrada 63 4.2. Aplicación de Instrumentos. 68 4.3. Prueba de salida 70 4.3. Confiabilidad y validez 74 5. Conclusiones 81 5.1. Hallazgos. 83 5.1.1. Hallazgos: Planes de studio 84 5.1.2.1 Propuesta tradicional. 85 5.1.2.2 Propuesta actual 87 5.1.2. Hallazgos: Planes de estudio flexibles. 87 5.1.3. Hallazgos en el juego como estrategia de aprendizaje 88 5.1.4. La disciplina matemática y la creatividad 90 5.1.5. Aportes de la investigación. 92 5.2. Limitaciones 94 5.3 Nuevas preguntas de investigación. 95 5.4 Recomendaciones. 96 5.4.1. Uso del juego. 97 5.4.2. Uso de tecnología 98 5.4.3. El área de conocimiento. 99 Referencias Bibliográficas 102 Apéndices 105 APÉNDICE A: Carta de consentimiento 105 APÉNDICE B: Encuesta diagnóstica a estudiantes. 107 APÉNDICE C: Encuesta diagnóstica a docentes. 108 APÉNDICE D: Encuesta diagnóstica a padres de familia. 109 APÉNDICE E: Prueba de entrada o de diagnostic 110 vi APÉNDICE F: Prueba de salida 115 APÉNDICE G: Resultados estadístico de la prueba de salida. 123 APÉNDICE H: Resultados estadísticos de la prueba de entrada. 132 APÉNDICE I: Manual del juego 136 APÉNDICE J: Resumen fotográfico. 144 APÉNDICE K: Uso de bases de datos. 148 APÉNDICE L: Construcción de escenarios futuros 150 APÉNDICE M: Guías y pruebas diagnósticas investigación ¿Cuáles son las principales dificultades en el aprendizaje de las matemáticas que tiene los estudiantes de la escuela primaria y secundaria? 157 APÉNDICE N: Pruebas diagnósticas y resultados realizadas a estudiantes de I Semestre en la Universidad de Cundinamarca durante 6 semestres para evaluar ¿Qué dificultades presentan los estudiantes al ingreso en la Universidad 225 APÉNDICE O: Instrumento de verificación y control en la investigación del juego como estrategia de auto aprendizaje en el municipio de Fusagasugá, en los años 2007 a 2009. 23 Maestría The teaching of school and high school math is not in the context, the needs or desires of students and remains linked to the achievement of a specific objective, direct and "measurable" in terms of a rigid academic program in general was not concerted with the students and sometimes neither with the teacher. This article recommends the use of playful strategies in the development of math classes to ensure the construction of future scenarios. This proposal emerge from the recommendations of the research "The game as a learning strategy in notions of whole numbers and the numeric line to guaranty the recognition of the Decimal Numbering System". It shows suggestions for the construction and implementation of educational elements to guarantied the assimilation of key concepts in elementary and concludes with the proposal to get on board of future scenarios in the academic lives of students, in effect, build a scaffolding of related theme content and at the best possible, linked with elements of other subjects allowing the acquisition of knowledge not in a lineal and sequential manner, but in a structured way.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19433
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3079 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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