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  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorMacías Villalba, Gloria Inés-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000290980-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-5897-181X-
dc.contributorGrupo de Investigación Ingeniería Financiera - GIF-
dc.creatorCarreño Barbosa, María Teresa-
dc.date2020-06-26T21:02:19Z-
dc.date2020-06-26T21:02:19Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:46Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:46Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2498-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19423-
dc.descriptionEl presente estudio muestra una experiencia de aula basada en el uso de la estadística en clase. Se focalizó en fortalecer el pensamiento aleatorio y sistema de datos en los estudiantes del grado segundo tres del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen. “Picto y Modita” es la estrategia didáctica diseñada a partir de los Derechos básicos de Aprendizaje de matemáticas, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para el grado Segundo. Es una investigación – acción basada en la propuesta de Jhon Elliot y diseñada pedagógicamente desde los aportes de Jean Piaget. Se sirvió de un proyecto pedagógico de Aula con base a Tulio Carrillo. El proyecto se inició con la fase diagnóstica con el grado primero. Se realizó una prueba a fin de conocer el nivel en el cual se encontraban los estudiantes. Analizados los datos obtenidos y con apoyo de aportes dados por la rectora del colegio, se planteó el proyecto pedagógico de Aula. Los niños disfrutan de personajes en el aula, como Bingo, en inglés; y Monosílabo, en español. De allí, surgen Picto, un gusano de felpa quien enseña el tema de Pictogramas y Modita, un pez real quien conceptualiza y trabaja los temas de Tablas de Frecuencia y Diagramas de barra. Se diseñó material manipulativo de apoyo: Lapbook, Libro – Taller. Los resultados muestran que la motivación contribuye a que los niños mejoren en sus compromisos académicos y por ello las familias se involucran en el proceso de sus hijos. El proceso de la estrategia se trasladó a la página web: https://pictoymodita.wixsite.com/estadistica-unab-
dc.descriptionIntroducción .................................................................................................................................. 17 1. Problema de investigación ........................................................................................................ 18 1.1 Contextualización de la investigación ................................................................................. 18 1.1.1 Formulación del problema ............................................................................................ 22 1.2 Objetivos del proyecto ........................................................................................................ 22 1.2.1 General.......................................................................................................................... 22 1.2.2 Específicos .................................................................................................................... 23 1.3 Justificación ......................................................................................................................... 23 1.4 Contextualización de la institución ..................................................................................... 26 2. Marco Referencial ..................................................................................................................... 29 2.1 Antecedentes ....................................................................................................................... 29 2.1.1 Antecedentes Internacionales. ...................................................................................... 29 2.1.2 Antecedentes Nacionales. ............................................................................................. 32 2.1.3 Antecedentes Regionales. ............................................................................................. 34 2.2 Artículos .............................................................................................................................. 35 2.2.1 Artículos Internacionales .............................................................................................. 35 2.3 Marco Conceptual: .............................................................................................................. 38 2.3 Marco Legal ........................................................................................................................ 48 3. Metodología .............................................................................................................................. 50 3.1 Tipo de Investigación .......................................................................................................... 50 3.2 Proceso de investigación ..................................................................................................... 53 3.3 Población y muestra ............................................................................................................ 59 3.3.1 Población ...................................................................................................................... 59 3.3.2 Muestra ......................................................................................................................... 59 3.4 Instrumentos para la recolección de la información ............................................................ 60 3.5 Validación de los instrumentos ........................................................................................... 73 3.6 Resultados y Discusión ....................................................................................................... 76 3.7 Categorización y Triangulación .......................................................................................... 84 3.7.1 Categorización .............................................................................................................. 84 3.7.2 Triangulación ................................................................................................................ 85 4. Propuesta Pedagógica ............................................................................................................... 97 4.1 Presentación de la Propuesta ............................................................................................... 97 4.2 Justificación ......................................................................................................................... 98 4.3 Objetivos ........................................................................................................................... 100 4.3.1 objetivo de aprendizaje ............................................................................................... 100 4.3.2 Objetivo de enseñanza ................................................................................................ 101 4.4 Logros a Desarrollar .......................................................................................................... 101 4.5 Metodología ...................................................................................................................... 101 4.6 Fundamento Pedagógico ................................................................................................... 113 5. Conclusiones y Recomendaciones .......................................................................................... 157 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 160 Apéndices .................................................................................................................................... 162-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionSUMMARY: The present study shows a classroom experience based on the use of statistics in class. It focused on strengthening the random thinking and data system in the second-3 grade students of the El Carmen Microenterprise Technical College. "Picto y Modita" is the didactic strategy designed from the Basic Rights of Learning of Mathematics, of the Ministry of National Education of Colombia, for the Second grade. It is an action research based on the proposal of Jhon Elliot and pedagogically designed from the contributions of Jean Piaget. He used a pedagogical project of Aula based on Tulio Carrillo. The project began with the diagnostic phase with the first grade. A test was conducted in order to know the level at which the students were. Analyzed the obtained data and with support of contributions given by the principal of the school, the pedagogical project of Aula was raised. Children enjoy characters in the classroom, such as Bingo, in English; and Monosílabo, in Spanish. From there, Picto emerges, a plush worm who teaches the theme of Pictograms and Modita, a real fish who conceptualizes and works on the themes of Frequency Tables and Bar Charts. Supportive manipulative material was designed: Lapbook, Book - Workshop. The results show that motivation contributes to children improving their academic commitments and therefore families are involved in the process of their children. The strategy process was moved to the website: https://pictoymodita.wixsite.com/estadistica-unab-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Educación-
dc.relationCarreño Barbosa, María Teresa (2018). Picto y Modita, estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento aleatorio y sistema de datos en estudiantes de segundo grado del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen del municipio de Floridablanca. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
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dc.relationBatanero, C. (2000) ¿Hacia dónde va la educación estadística? Recuperado de: http://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/BLAIX.pd-
dc.relationBatanero, C. (2000). Significado y Comprensión. Recuperado de: 1293459418_Significado y Comprension.pdf-
dc.relationBatanero, C. (2000): ¿Hacia dónde va la educación estadística? Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada, batanero@goliat.ugr.es Blaix-
dc.relationBatanero, C., Diaz, C. (s.f.) El papel de los Proyectos en la Enseñanza y Aprendizaje de la Estadística-
dc.relationBatanero, J. C. Godino, D. R. Green, P. Colmes y A. Vallecitos. (s.f.) “Errores y dificultades en la comprensión de los conceptos estadísticos elementales”. Internation Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 25(4), 527-547].-
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dc.relationElliot, J. (2009) La investigación – acción en educación. 3ra edición. Editorial Morata. Santiago de Chile.-
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dc.relationMEN (s.f.) Derechos Básicos de Aprendizaje de matemáticas Grado Segundo recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349446_m_g2.pdf-
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dc.relationRegader, B. (s.f.) La Teoría del aprendizaje de Jean Piaget. Recuperado de: https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectCreative thinking-
dc.subjectTeaching methods-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectLearning-
dc.subjectResearch-
dc.subjectStatistics for children-
dc.subjectClassroom pedagogical projects-
dc.subjectManipulative and teaching material-
dc.subjectEducación-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectPensamiento creativo-
dc.subjectMétodos de enseñanza-
dc.subjectEstrategias educacionales-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectAprendizaje-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectPicto y Modita-
dc.subjectEstadística para niños-
dc.subjectProyectos pedagógicos de aula-
dc.subjectMaterial manipulativo y didáctico-
dc.titlePicto y Modita, estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento aleatorio y sistema de datos en estudiantes de segundo grado del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen del municipio de Floridablanca-
dc.titlePicto y Modita, didactic strategy for the strengthening of the random thought and data system in second grade students of the El Carmen Micro-business Technical College of the municipality of Floridablanca-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageFloridablanca (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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