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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorYañez Figueroa, José Antonio-
dc.contributorSalaiza Lizárraga, Flor de la Cruz-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=6rlF24kAAAAJ-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=K8RWaZQAAAAJ-
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-2743-5616-
dc.contributorhttps://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=57192813721-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Jose_Antonio_Yanez-Figueroa-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Flor_Salaiza_L-
dc.creatorBarreto Sandoval, German-
dc.date2020-06-26T21:21:55Z-
dc.date2020-06-26T21:21:55Z-
dc.date2016-02-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:45Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:45Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3168-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19418-
dc.descriptionEl proyecto consistió en determinar cuáles son los factores que motivan al estudiante cuando aprende Matemáticas por medio del uso de tablets, para ello se adaptó el instrumento MSLQ y se implementó software libre en las Tablet. La metodología siguió un enfoque cualitativo, en donde se trabaja con tres instrumentos: la entrevista, la observación y el diario de campo digital, para el análisis de los resultados se utilizó la descripción de los factores que intervienen en la motivación, relacionándola con la matriz propuesta por Fernández-Cárdenas y adaptada al diario de campo y la entrevista. Presentando unos factores de orientación intrínseca, de orientación extrínseca, del valor de la tarea, de la confianza, de la eficacia y de la ansiedad, ligados con las TIC en el aula y la importancia de relacionar esta motivación con el aprendizaje. Se concluye que la implementación de herramientas tecnológicas existentes motiva el aprendizaje de las matemáticas.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)-
dc.descriptionCAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1 Introducción 1 1.2 Marco contextual 3 1.3 Antecedentes del problema 5 1.4 Planteamiento del problema 7 1.5 Objetivos de Investigación 8 1.5.1 Objetivo general 8 1.5.2 Objetivos específicos 8 1.6 Justificación 9 1.7 Limitaciones del estudio 12 1.8 Definición de términos 13 CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO 14 2.1 Historia de la matemática en la educación. 14 2.1.1. Programa básico de matemáticas de grado sexto basado en competencias. 17 2.2 Teorías del aprendizaje relacionadas con la matemática 23 2.2.1 Teoría de Thorndike 24 2.2.2. Teoría de Browell 25 2.2.3. Teoría de Piaget 25 2.2.4. Teoría de Ausubel, Bruner, Gagné y Vygotsky 25 2.2.5. Teoría de la absorción 26 2.2.6. Teoría cognitiva 27 2.3 Fundamentos matemáticos 30 2.4 Proceso de aprendizaje en las matemáticas 31 2.4.1 La perspectiva sociocultural 34 2.4.2 El diálogo en la matemática 35 2.5 Dificultades en las matemáticas 36 2.5.1 Formas de trabajar en matemática 38 2.5.2 Motivación en la educación matemática 40 2.6 Uso de las TIC en la matemática 44 2.7 Método evaluativo de la matemática 48 2.8 Estudios con el instrumento MSLQ 56 2.9 La Tablet como una herramienta pedagógica 58 CAPÍTULO 3. MÉTODO 60 3.1 Enfoque metodológico 60 3.2.1 La observación participante y la elaboración de diarios de campo 62 3.3 Participantes 66 3.4.1 Proceso para el planteamiento del problema 71 3.4.2 Proceso de justificación de la elección del enfoque 73 3.4.3 Procedimiento de las técnicas de recolección de datos 74 3.4.3.1 El primer instrumento es la entrevista. 74 3.4.3.2 El segundo instrumento aplicado fue la observación participante y el diario de campo 76 3.4.3.3 Participantes 77 3.8 Procedimiento para el análisis de datos 78 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 81 4.1. Planteamiento del problema 82 4.2 Datos recolectados 83 4.2.1 Listado de datos recolectados 83 4.3 Descripción analítica de acuerdo a las categorías del instrumento MSLQ 84 4.3.1 Categorías analíticas 84 4.4 Categorías de los espectadores 109 Las siguientes categorías se dan a partir de la concepción y el desarrollo de las actividades presentadas en la investigación y dan cuenta de posiciones construidas a lo largo de esta investigación. 109 4.4.1. Concepción de motivación 109 4.5 Construcción de una respuesta 113 4.5.1 Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación 114 4.6 Cierre 115 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES 117 5.1 Hallazgos principales o cómo se respondió la pregunta de investigación relacionada con un tipo de temática como problema de investigación 118 5.2 Interpretación teórica de los hallazgos 119 5.2.1. Principales conceptos que influyeron en el análisis 119 5.2.2. Naturaleza del aprendizaje y la motivación 126 5.2.3. Evaluación de la teoría del aprendizaje y motivación. 128 5.3 Evaluación de la metodología 129 5.4 Implicaciones sobre la política y las políticas educativas de la región 131 5.5 Futuras líneas de investigación 132 5.6 Cierre 133 REFERENCIAS 135 CURRÍCULUM VITAE 173-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionThe project was to identify the factors that motivate students when learning mathematics through the use of tablets, for which the instrument MSLQ free software was adapted and implemented in the Tablet are. The methodology followed a qualitative approach , where working with three instruments: the interview , observation and diary digital field , for the analysis of the results the description of the factors involved in motivation was used , relating it to the matrix proposed by Fernandez - Cardenas and adapted to the field diary and interview. Featuring some factors intrinsic orientation, extrinsic orientation, the value of the work , trust , efficiency and anxiety , linked with TIC in the classroom and the importance of linking this motivation with learning. It is concluded that the implementation of existing technological tools encourages learning of mathematics.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectTechnological tools-
dc.subjectTechnology of the Information and Communication-
dc.subjectEducational strategies-
dc.subjectBasic secondary education-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectInformation technologies in education-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducative technology-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectResearch-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectMatemática-
dc.subjectTecnologías de información en educación-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología Educativa-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectHerramientas tecnológicas-
dc.subjectTecnologías de la Información y la Comunicación-
dc.subjectEstrategias educativas-
dc.subjectEducación básica secundaria-
dc.titleLa Tablet como herramienta pedagógica en la motivación para el aprendizaje de la matemática de los estudiantes de grado sexto, en la Unidad Educativa José Celestino Mutis, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia-
dc.titleThe Tablet as a pedagogical tool in motivation for learning mathematics for sixth grade students, at the José Celestino Mutis Educational Unit, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageColombia-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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