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Título :	Estrategia pedagógica mediada por TIC para el fortalecimiento de las competencias del pensamiento numérico en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Anna Vitiello, del municipio de Los Patios, Norte de Santander ICT-mediated pedagogical strategy to strengthen numerical thinking skills in seventh-grade students at the Anna Vitiello Educational Institution, in the municipality of Los Patios, Norte de Santander
Autor :	Amaya Franky, Germán https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001070959 https://orcid.org/0000-0002-6398-695X
Palabras clave :	Education;Mathematics;Educational strategies;Technology in education;Educational innovations;Teaching;Learning;Research;Investigation action;Competencies;Numerical thinking;Pedagogical strategy;Educación;Matemáticas;Estrategias educacionales;Tecnología en educación;Innovaciones educativas;Enseñanza;Aprendizaje;Investigaciones;Estrategia pedagógica;Pensamiento numérico;TIC;Competencias;Investigación-acción
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación
Descripción :	Esta investigación-acción pretendió identificar ¿en qué medida la aplicación de una estrategia pedagógica mediada por TIC, fortalecerá el pensamiento numérico, en estudiantes de séptimo grado?, partiendo del diagnóstico de las condiciones de desempeño de los estudiantes del grupo, se propuso la estrategia pedagógica que permitiera el desarrollo del pensamiento numérico en los estudiantes de séptimo grado, para finalmente valorar su efectividad y los hallazgos que se presenten durante su aplicación. Los estudiantes de séptimo A, presentan bajo desempeño en relación al conocimiento procedimental, observando un porcentaje un alto en el conocimiento conceptual, por esta razón se hace necesaria la intervención en el aula con una estrategia que aumente la motivación del estudiante y le permita adquirir mayor competencias en el desarrollo del pensamiento numérico y por ende una aprendizaje significativo como lo expresa Ausubel, citado por Calderón (2001), “el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.”, por ello la importancia de contextualizar el conocimiento que se está adquiriendo o construyendo. La propuesta pedagógica tomando en cuenta la diversidad en estilos de aprendizajes, planteó previa explicación magistral del tema a tratar, la observación de un video explicativo, seguidamente participan en actividades interactivas que fortalecen su aprendizaje para finalmente presentar la autoevaluación, que define el nivel de su desempeño; con esta estrategia el estudiante repasa las veces que considere necesarias en su casa, incluyendo a sus familiares. Capítulo I ........................................................................................................................................ 1 1. Contextualización De La Investigación .................................................................................. 1 1.1. Descripción de la situación problémica ...................................................................................................... 1 1.2 Justificación ............................................................................................................................................... 5 1.3 Contextualización de la institución ............................................................................................................. 9 Capítulo II ..................................................................................................................................... 12 2. Marco Referencial ................................................................................................................. 12 2.1 Antecedentes de la investigación .............................................................................................................. 12 2.2 Marco teórico ........................................................................................................................................... 19 2.3 Marco legal .............................................................................................................................................. 25 Capitulo III .................................................................................................................................... 28 3. Diseño Metodológico ............................................................................................................ 28 3.1 Tipo de investigación ............................................................................................................................... 28 3.2 Proceso de investigación. ......................................................................................................................... 28 3.3 Población y muestra ................................................................................................................................. 30 3.4 Instrumentos para la recolección de la información .................................................................................. 31 3.5 Validación de Instrumentos. ..................................................................................................................... 34 3.6 Principios éticos. ...................................................................................................................................... 35 Capitulo IV.................................................................................................................................... 35 4. Propuesta Pedagógica ............................................................................................................ 35 4.1 Presentación de la propuesta ..................................................................................................................... 35 4.2 Justificación ............................................................................................................................................. 35 4.3 Objetivo ................................................................................................................................................... 36 4.4 Logros a desarrollar ................................................................................................................................. 36 4.5 Metodología ............................................................................................................................................. 37 4.6 Fundamento pedagógico ........................................................................................................................... 38 4.7 Diseño de actividades. .............................................................................................................................. 39 4.8 Resultados y discusión. ............................................................................................................................ 52 Conclusiones ................................................................................................................................. 55 Recomendaciones ......................................................................................................................... 56 Bibliografía ................................................................................................................................... 57 Anexos .......................................................................................................................................... 61 Maestría This action research aimed to identify to what extent the application of an ICT-mediated pedagogical strategy will strengthen numerical thinking in seventh-grade students, based on the diagnosis of the performance conditions of the students of the group, proposed a strategy That allowed the development of numerical thinking in seventh grade students, in order to finally evaluate its effectiveness and the findings that occur during its application. The students of seventh A, present low performance in relation to procedural knowledge, observing a high percentage in the conceptual knowledge, for this reason it becomes necessary the intervention in the classroom with a strategy that increases the motivation of the student and allows him to acquire greater Competences in the development of numerical thinking and thus a meaningful learning as expressed by Ausubel, cited by Calderón (2001), "true knowledge can only be born when the new contents have a meaning in the light of the knowledge that they already have. ", For this reason the importance of contextualizing the knowledge that is being acquired or constructed. The pedagogical proposal, taking into account the diversity in learning styles, posed a prior masterly explanation of the topic to be treated, the observation of an explanatory video, then participate in interactive activities that strengthen their learning to finally present the self assessment, which defines the level of their performance; With this strategy the student reviews the times he / she deems necessary in his / her house, including his relatives.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19343
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2332 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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