Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19340
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorSánchez Aradillas, Ana Lorena-
dc.contributorLozano Rodríguez, Armando-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Ana_Aradillas-
dc.contributorhttps://www.researchgate.net/profile/Armando_Lozano_Rodriguez-
dc.creatorOrtiz Cañón, Edison Lisandro-
dc.date2020-06-26T21:21:19Z-
dc.date2020-06-26T21:21:19Z-
dc.date2013-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:37Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:37Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3022-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19340-
dc.descriptionLa sociedad actual se ve influenciada fuertemente por los avances tecnológicos, que han venido incursionando de manera gradual en el ámbito educativo provocando cambios significativos en el rol del docente y del estudiante, lo cual hace necesario que permanentemente se estén innovando las estrategias de enseñanza-aprendizaje, para lograr mejores resultados académicos. Además se requiere que frecuentemente se investigue y se evalué la influencia de estos recursos en la educación, de esta forma el docente puede tener fundamentos teóricos en la selección y utilización de este tipo de estrategias. Esta investigación permitió establecer la relación de los estilos de aprendizaje y el aprendizaje de las matemáticas mediados por un Recurso Educativo Abierto (REA), implementada en la Escuela Rural Mercadillo del municipio de Pandi, Colombia. Para ello se utilizó el enfoque cuantitativo con un diseño experimental. La fundamentación teórica se sustenta en base a los conceptos de estilos de aprendizaje, aprendizaje de las matemáticas, REA, aprendizaje de las matemáticas mediadas por REA y rendimiento académico. Para el análisis de datos se utilizó un programa de computador siguiendo las líneas actuales de análisis de datos, el SPSS o paquete estadístico para las ciencias sociales, además de Microsoft Excel 2010. El inventario de estilos de aprendizaje arrojó que la mayoría de los estudiantes utilizan más de un estilo para su aprendizaje, también se pudo observar que no hay una relación entre estos y el rendimiento académico. En cuanto al aprendizaje de las matemáticas, éste se ve favorecido de forma significativa por la utilización del REA, además se pudo evidenciar la motivación y el gusto de los estudiantes y los docentes al utilizar este tipo de recursos tecnológicos en las clases.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionAgradecimientos ii Resumen iii Capítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1 Antecedentes del probema 1 1.2 Planteamiento del problema 10 1.3 Objetivos 11 1.4 Justificación 12 1.5 Limitaciones del estudio 17 Capítulo 2. Marco Teórico 18 2.1 Estilos de aprendizaje 19 2.2 Aprendizaje de las matemáticas 29 2.3 Recursos Abiertos Educativos 37 2.4 Aprendizaje de las matemáticas utilizando recursos educativos abiertos (REA) 45 2.5 Rendimiento académico 49 Capítulo 3. Método 58 3.1 Enfoque metodológico 58 3.1.1 Variables 61 3.1.2 Hipotesis 62 3.2 Participantes 63 3.3 Selección de la muestra 65 3.4 Instrumento de recolección de datos 66 3.5 Procedimiento 67 3.6 Análisis de datos 72 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 75 4.1 Caracterización de los grupos objetos de la investigación 75 4.2 Estilos de aprendizaje 78 4.3 Prueba de correlación estilos de aprendizaje y rendimiento académico 83 4.4 Análisis de los resultados de las prepruebas y pospruebas realizadas a los grupos experimental y control 84 4.5 Análisis de resultados del cuestionario sobre la preferencia del REA, por los estudiantes del grupo experimental para el aprendizaje de las fracciones matemáticas 104 Capítulo 5. Conclusiones 110 Referencias Bibliograficas 120 Apéndices 133 Apendice A. Solicitud aval al proyecto de investigación 133 Apendice B. Descripción de la investigación 134 Apendice C. Inventario de VARK 135 Apendice D. Test 1 140 Apendice E. Test 2 142 Apendice F. Test 3 145 Apendice G. Test 4 148 Apendice H. Cuestionario de aceptación del REA 150 Curriculo Vitae 153-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionToday's society is influenced strongly by the technological advances, which have been branching out in a phased manner in the educational field causing significant changes in the role of the teacher and the student, which makes it necessary for permanently are innovating teaching/learning strategies to achieve better academic results. In addition it is required that is frequently investigate and evaluate the influence of these resources in education, in this way the teacher can have theoretical foundations in the selection and use of this type of strategies. This research allowed to establish the relationship between learning styles and mathematics learning by the Open Educational Resource (REA), implemented in the Rural School of Pandi municipality in Colombia. For this purpose we used the quantitative approach with an experimental design. The theoretical foundation is based on the basis of the concepts of learning styles, learning mathematics, REA, learning mathematics mediated by REA and academic performance. For the analysis of data was used a computer program along the lines of current analysis of data, or the SPSS statistical package for the social sciences, in addition to Microsoft Excel 2010. The inventory of learning styles showed that the majority of students use more than one style for your learning, we could also be observed that there is no relation between learning styles and the academic performance. I learning mathematics, this is enhanced significantly by the use of REA, in addition we could observe the motivation and the taste of the students and teachers to use this type of technological resources in the classes.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/octet-stream-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationOrtiz Cañón, Edison Lisandro, Sánchez Aradillas, Ana Lorena (2013). La incidencia de los estilos de aprendizaje en el aprendizaje de las matemáticas usando recursos educativos abiertos (REA) en los estudiantes de 4° y 5° de primaria de la Escuela Rural Mercadillo, municipio de Pandi, Cundinamarca, Colombia. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAguilar, B. (2005). Teorías implícitas e innovación educativa. E-formadores. Recuperado el 10-10-2012 de http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx-
dc.relationAguirre, M., y Vivas, A. (2006). Aprendizaje significativo y TICs. Recuperado de http://recursos.cepindalo.es-
dc.relationAlonso, C. M. (1991) Estilos de Aprendizaje: Análisis y Diagnóstico en Estudiantes Universitarios. Madrid: Universidad Complutense.-
dc.relationAlonso, C. M., Gallego, D. J. y Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.-
dc.relationAlvarez, A. L., Brunel, N. I., Díaz, A. G. y Hernández, F. (2012). Uso de recursos educativos abiertos para fomentar el razonamiento matemático en alumnos del nivel medio superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 2619(2), 1-19. Recuperado de http://www.ride.org.mx/pdf/tutoria_y_couching/04_tutoria_y_couching.pdf-
dc.relationAnder, E. (2004). Diccionario de Pedagogía. Mar de plata: Magisterio del Rio.-
dc.relationAngier, C. y Povey, H. (1999). One Teacher and Class of School Students: their perceptions of the culture of their mathematics classroom and its construction. Educational Review, 51 (2), 147-160.-
dc.relationAragón, M. y Jiménez, Y. I. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 9. Recuperado de http://www.uv.mx/cpue/num8/opinion/aragon_estilos_aprendizaje.html-
dc.relationArriagada, A. (1981). Determinants of Sixth Grade Student Achievement in Colombia. En Improving. Educational Quality Washington: Greenwood Press.-
dc.relationAtkins, D., Seely, B. y Hammond, A. (2007). A Review of the Open Educational Resources (OER) Movement: Achievements, Challeges, and new opportunities (Reporte para la fundación William and Flora Hewlett). Recuperado del sitio web de la fundación William y Flora Hewlett: http://www.hewlett.org/programs/education-program/open-educaional-resourcesv-
dc.relationBaek, Y., Jung, J. y Kim, B. (2008). What makes teachers use technology in the classroom? Exploring the factors affecting facilitation of technology with a Korean simple. Computers & Education, 50(1), 224-234.-
dc.relationBaroody, A. J. (1988). El pensamiento matemático en los niños. Madrid: Visor.-
dc.relationBishop, A. J. (1999). Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona: Paidós.-
dc.relationBishop, A. J. (2000). Enseñanza de las matemáticas: ¿cómo beneficiar a todos los alumnos?. En Gorgorio, Deulafeu y Bishop (Coords), Matemáticas y Educación. Retos y cambios desde una perspectiva internacional. Barcelona: Grao.-
dc.relationBligh, D. A. (1980). Methods and techniques in postsecondary education. Washington: Educational Studies and Documents.-
dc.relationBriones, G. (1985). Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales. México: Editorial Trillas.-
dc.relationBricklin, B. y Bricklin, M. (1988). Causas psicológicas del bajo rendimiento escolar. México: Pax-México.-
dc.relationBuratto, C. (2009). La informática como recurso pedagógico-didáctico en la educación. Buenos Aires, Argentina: El Cid.-
dc.relationCabero J., Bartolomé, A., Cebrián, M., Duarte, A., Martínez, F., y Salinas, J. (1999). Tecnología educativa. Madrid, España: Síntesis educación.-
dc.relationCabero, J. (2001). Tecnología educativa: diseño, producción y evaluación de medios. Barcelona, España: Editorial Paidós.-
dc.relationCampbell, D. y Stanley J. C. (1966). Experimental and quasí- experímental designs forresearch. Chicago: Rand McNaIIy & Company.-
dc.relationCarranza, R. V. (2005). Atribuciones construidas por los educadores sobre los Estudiantes con bajo rendimiento escolar. Tesis (Psicóloga). Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado en http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/psicologia/tesis11.pdf-
dc.relationCAST Teaching Every Student. (2011). Chapter1: Education In The Digital Age. Recuperado, Junio 25 de 2012, de http://www.cast.org/teachinge-verystudent/ideas/tes/chapter1.cfm-
dc.relationCastro, H. Martínez, E. y Figueroa, Y. (2009). Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009. Bogotá D.C.: Ministerio de Educación Nacional.-
dc.relationCedillo, M., Peralta, M., Reyes, P., Romero, D. y Toledo, M. (2010). Aplicación de Recursos Educativos Abiertos (REAs) en 5 prácticas educativas con niños mexicanos de 6 a 12 años de edad. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 8 (1), 107- 137.-
dc.relationCelaya, R., Lozano, F. y Ramírez, M. (2010). Apropiación tecnológica en profesores que incorporan Recursos Educativos Abiertos en Educación Media Superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15, 487-513.-
dc.relationCenich, G.
 y
 Santos, G.
 (2005).
 Propuesta
 de
 aprendizaje
 basado
 en
 proyectos
 y
trabajo
 colaborativo: experiencia
 de
 un
 curso
 en
 línea.
 Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol.7,
nº
2,
http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido‐cenich.html.-
dc.relationCentre for Educational Research and Innovation. (2007). Giving Knowledge for free: The emergence of open educational resources (OECD). Paris, Francia, Organization for Economic Co-operation and Development. Recuperado el 17 de marzo de 2012 de http://www.scribd.com/doc/549036/The-Emergence-of-Open-Educational- Resocurces-
dc.relationCEPAL. (2010). La adopción de nuevas tecnologías es central para disminuir las brechas de desigualdad en la región. Recuperado el 20-10-2012 de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-254059.html-
dc.relationChristensen, L. B. (2006). Experimental methodology (10a Ed.). Boston, MA, EE. UU: Allyn & Bacon.-
dc.relationCoffield, F., Moseley, D., Hall, E. y Ecclestone, K. (2004). Learning styles and Pedagogy in post-16 Learning: A systematic and critical review. Wiltshire: Learning and Skills Research Centre.-
dc.relationColeman, J, et.al. (1966). Equality of Educational Opportunity. Washington, DC. US: Government Printing Office.-
dc.relationComber, L. y Keeves, J. (1973). Science Education in Nineteen Countries. New York: Halstead.-
dc.relationCreswell, J. (2007). La investigación cualitativa y diseño de la investigación: La elección de los cinco enfoques 2º Edición. España: Sage publicaciones.-
dc.relationNCTM. (2003). Principios para Matemáticas Escolares. Recuperado el 25 de Abril de 2012, de: http://www.eduteka.org/PrincipiosMath.php-
dc.relationDepartamento Para La prosperidad Social. (2011). Familias en Acción. Recuperado 18 de Agosto de 2012 de http://www.dps.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=204&conID=157-
dc.relationDunn, R. y Dunn, K. (1984). La Enseñanza y el Estilo Individual de Aprendizaje. Madrid: Anaya. Price System.-
dc.relationDunn, R. y Dunn, K. (1985). Manual Learning Style Inventory. Kansas: Price Systems.-
dc.relationEscamilla, J. G. (2000). Selección y Uso de la tecnología Educativa. México: Editorial Trillas.-
dc.relationEscudero, J. M. (1992). Del diseño y producción de medios al uso pedagógico de los mismos. En DE PABLOS, J. y GORTARI, C. (Eds.), Las nuevas tecnologías de la información en la educación (pp 45-83). Sevilla: Alfar.-
dc.relationFadel, Ch. (2008). Multimodal learning through media: what the research says. en Cisco Public Information. Recuperado el 25 de octubre de 2012 de:http://www.cisco.com/web/strategy/docs/eduoation/Multimodal-Learning-Through-Media.pdf-
dc.relationFarrell, J. y Schiefelbein, E. (1974). Expanding the Scope of Educational Planning: the Experience of Chile. Interchange 5, 18–30.-
dc.relationFelder, R. M., y Silverman, L. K. (1988). Learning and teaching styles in engineering education.Engineering Education, 78(7), 674-681.-
dc.relationFigel, J. (2009). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Altablero (52). Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-41323_tablero_pdf.pdf-
dc.relationFleming, N. (2006). VARK, A guide to learning styles. Recuperado de www.vark-learn.com/english/index.asp-
dc.relationFleming, N. (2006). VARK, A guide to learning styles. Recuperado de www.vark-learn.com/english/index.asp-
dc.relationFougnie, D. y Marois, R. (2011). What limits working memory capacity? Evidence for modality-specific sources to the simultaneous storage of visual and auditory arrays. En: Journal of experimental psychology: learning, memory and cognition. DOI: 10.1037/a0024834.-
dc.relationFundación Escuela Nueva. (1987). Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente. Recuperado el, (20, 02 y 2012) http://www.escuelanueva.org/pagina/index.php?codmenu=2&idioma=1-
dc.relationFuller, B. (1986). Is Primary School Quality Eroding in the Third World? Comparative Education Review, 30 491 –507.-
dc.relationFullan, M. y Stiegelbauer, S. (1991). The New Meaning of Educational Change. London: Casell.-
dc.relationGallego, M., Gámiz, V. y Gutiérrez, E. (2010). El fututo docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicaciones para enseñar. Revista electrónica de tecnología educativa. Revista educativa Edutec, (34). Recuperado el 18 de marzo de 2012 de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutece_n34_Gallego_Gamiz_Gutierrez.pdf-
dc.relationGarcía, C. y Hinojosa, E. (2010). Los positivos y negativos en las matemáticas: Un recurso educativo de aprendizaje. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos, Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos por tecnología: innovación en la práctica educativa (pp.206-213). México: Innov@te.-
dc.relationGardner, H. (2000). Can technology exploit our many ways of knowing? En D. T. Gordon (Ed.), The digital classroom: How technology is changing the way we teach and learn (pp. 32-35). Cambridge, MA: Harvard Education Letter.-
dc.relationGaviria, A y Barrientos, J. H. (2001). Determinantes de la calidad de la educación en Colombia. Archivos de Economía. Nº 159. Bogotá: Departamento Nacional de Planeación.-
dc.relationGlasser, W. (1985). Escuelas sin fracasos. México: Pax-México-
dc.relationGlasser, W. (1985). Escuelas sin fracasos. México: Pax-México-
dc.relationGeary, D. (1993). Mathematical disabilities: Cognitive, neuropsychological, and genetic components. Psychological Bulletin, 114, 345-362.-
dc.relationGeary, D. (1999). Sex differences in mathematical abiliteis; commentary on the math-fact retrieval hipothesis, contemporary education phicology, 24, 267-274.-
dc.relationGinsburg, H. P. (1983). The development of mathematical thinking. New York: Academic Press.-
dc.relationGiroux, S. y Tremblay, G. (2004). Metodología de las Ciencias Humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica.-
dc.relationGonzález, B. y Gaudioso, V. E. (2001). Aprender y formar en internet. Distrito federal, México: Trillas.-
dc.relationGonzález, G., Lozano, F. G. y Ramírez, M. S. (2008). Procesos de transferencia de recurso educativo abierto en modelos de universidades globales hacia cursos de e-learning y blended learning. Memorias del XVII Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Virtualizar para educar. Guadalajara, Jalisco.-
dc.relationGonzález-Pineda, J. A., Núñez, J.C., González-Pumariega, S., Alvarez, L. y Roces, C. (2003). ¿Cómo explicar tanto fracaso en el aprendizaje de las matemáticas? Revista Galego-Portuguesa De Psicoloxía E Educación N° 8 (Vol. 10)-
dc.relationGonzález-Pineda, J.A., Núñez, J.C., González-Pumariega, S. y García, M. (1997). Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9, 2, 271-289.-
dc.relationGonzález, K. (2010). Incidencia del estilo de aprendizaje en el rendimiento académico en un curso virtual. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte ISSN: 0124-5821.-
dc.relationGuerra, L. R. (2008). Estrategias de aprendizaje colaborativo utilizando las nuevas tecnologías de información y comunicación (evaluación por grupos). Docencia universitaria Vol IX (2), 11-34.-
dc.relationGuild, P. y Garger, S. (1998). Marching to Different Drummers. Virginia, USA: ASCD-Association for Supervision and Curriculum Development.-
dc.relationHegarty, M., Mayer, R.E. y Monk, C.A. (1995). Comprehension of arithmetic word problems: a comparison of successful and unsuccessful problems solvers. Journal 01Educational Psychology, 87, 18-32.-
dc.relationHeyneman, S.P. y Loxley, W. (1983). The Effect of Primary School Quality on Academic Achievement Across Twenty-Nine High and Low- Income Countries. American Journal of Sociology. 88, 1162–1194.-
dc.relationHernández, R., Fernández, C, y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.-
dc.relationHylén, J. (2006). Open Educational Resource: Opportunities and Challenges. Recuperado Julio, 10, de 2012 de http://www.oecd.org/dataoecd/5/47/37351085.pdf-
dc.relationIIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Estado del arte y orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el sector. Buenos Aires: IIPE UNESCO Sede Regional Buenos Aires y Ministerio de Educación, Ciencia y Técnica de la República de Argentina.-
dc.relationJimeno, P. M. (2002). Al otro lado de las fronteras d las matemáticas escolares. Problemas y dificultades en el aprendizaje matemático de los niños y niñas de tercer ciclo de Primaria (Disertación doctoral). De la biblioteca Universidad de Malaga, recuperdo de http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/2552/16275718.pdf?sequence=1-
dc.relationKeller, C. E. y Sutton, J. P. (1991). Specific mathematics disorders. En Obrzut y Hynd (Eds), Neuropsychological foundations of learning disabilities. A Handbook of issues , methods and practice: 549-571. San Diego: Academic Press.-
dc.relationKerlinger, F.N. (1979). Investigación del comportamiento: Técnicas y metodología. México: McGraw-Hill.-
dc.relationKolb, D. (1984). El aprendizaje experimental: la experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo. Nueva Jersey: Prentice Hall.-
dc.relationKrugly y Smolka. (1990). Scientific literacy in developed and developing countries. International Journal of Science Education, 12: 473-480-
dc.relationLopera, C. (2011). Los retos para Colombia según lo resultados en PISA 2009. Revista Internacional Magisterio Educación y Pedagogía (51).-
dc.relationLópez, A., Martel, E. y Montes, G. (2010). Recursos Educativos Abiertos: ¿motivadores en el aprendizaje de las matemáticas?. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos, Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos por tecnología: innovación en la práctica educativa (pp.281-294). México: Innov@te.-
dc.relationLópez, C. J. (2003). Aprender a planificar la formación. España: Paidós.-
dc.relationLópez, J. C. (2007). Recursos Educativos Abiertos. Recuperado el 18 de Marzo de http://www.eduteka.org/OER.php-
dc.relationLozano, A. (2000). Estilos de aprendizaje y enseñanza. México: Trillas.-
dc.relationLozano, A. (2001). Estilos de enseñanza y aprendizaje. Un panorama de la estilística educativa. México, Trillas: ITESM.-
dc.relationLlorente, M. y Ruiz, C. (2005). Competencias tecnológicas en loa alumnos de secundaria y bachillerato. Trabajo presentado en el V Congreso Internacional Virtual de Educación, Sevilla, España.-
dc.relationMaclure, S. y Davies, P. (1994). Aprender a pensar, pensar en aprender. Barcelona: Gedisa-
dc.relationMalagón, C., Rojas, T. y Solorzano, M. E. (2010). El impacto que el uso de REA tiene en el proceso de enseñanza de un idioma extranjero. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos, Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos por tecnología: innovación en la práctica educativa (pp.145-163). México: Innov@te.-
dc.relationMarqués, P. (2000). Funciones de los docentes en la sociedad de la información. Revista SINERGIA, 10.-
dc.relationMateru, P. J. (2004). Open Source Courseware: A Baseline Study. Recuperado Julio, 25, 2010, de http://siteresources.worldbank.org/INTAFRREGTOPTEIA/Resources/open_source_courseware.pdf-
dc.relationMEN. (1998). Lineamientos curriculares Matemáticas. Áreas obligatorias y fundamentales. Santa Fe de Bogotá D.C.: Cooperativa editorial Magisterio.-
dc.relationMEN. (2001). Computadores para Educar. Periódico Altablero. (3). Recuperado el 3 de Marzo de 2012 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87226.html-
dc.relationMEN. (2005). Foro matemáticas. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-109928.html-
dc.relationMEN. (2006a). Foro de matemáticas. Recuperado el 20 de marzo de 2012 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-109928.html-
dc.relationMEN. (2006b). Estándares básicos de competencias en matemáticas, ciencias y ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá D.C. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el 20 de marzo de 2012 de http://www.scribd.com/doc/42057652/Competencias-Educacion-Media-Men-Colombia.-
dc.relationMEN. (2010a). Comunidad en red con Colombia Aprende. Periódico Altablero. (55). 31. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-44614_tablero_pdf.pdf-
dc.relationMEN. (2010b). Saber 5º y 9º Resultados Nacionales Resumen Ejecutivo, (978-958-11-0500-7), Bogotá Colombia.-
dc.relationMéndez, R. (2011). Resultados nacionales de las pruebas saber 5º y 9º 2009. Revista Internacional Magisterio Educación y Pedagogía, (51).-
dc.relationMercer, C., Jordan, L. y Miller, S. (1994). Implications of constructivism for teaching math to students with moderate to mild disabilities. The Journal of Special Education, 28(3), 290-306.-
dc.relationMilgram, R., Dunn, R. y Price, G. (1993). Teaching and counseling gifted and talented adolescents. An International Learning Style Perspective. Connecticut: Praeger Publishers.-
dc.relationMiller, R. B., Behrens, J. T. y Greene, B. A. (1993). Goals and perceived ability Impact on student aluing, self-regulation and persistence. Contemporany Educational Psychology.-
dc.relationMontague, M. y Applegate, B. (1993). Mathematical problem solving characteristics ofmiddle school students with leaming difficulties. The Journal ofSpecial Education, 7,175-201.-
dc.relationMortera, F. J. (2008): Proyecto de evaluación, impacto y uso educativo del Knowledge Hub: diagnóstico de las aplicaciones didácticas y pedagógicas de la iniciativa del Knowledge Hub (KHUB) como un índice de recursos educativos abiertos (REA). Resultados preliminares, Monterrey, Nuevo León, México: Reporte de investigación, Tecnológico de Monterrey.-
dc.relationNúñez, J. C. González-Pineda, J. A., García, M. S., González, S. y García, S. I. (1995). Estrategias de aprendizaje en estudiantes de 10 a 14 años y su relación con los procesos de atribución casual, el autoconcepto y las metas de estudio. Revista Galega de Psicopedagoxía, 10/11, 219-242.-
dc.relationNúñez, J.C. y González, S. (1996). Procesos motivacionales y aprendizaje. Psicología de la instrucción.Vol.2: Componentes cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. Barcelona: EUB.-
dc.relationNiss, M. (1994). Mathematics in society. En Biehler; Scholz; Sträber y Winkelman (Eds), Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline: 367-378 . Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers-
dc.relationOECD. (2007). Open Educational Resources – Conceptual Issues.Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources. Recuperado el 17 de marzo de 2012 de http://www.oecd.org/dataoecd/35/7/38654317.pdf-
dc.relationOECD. (2009). El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. OECD publishing. Recuperado el 20-04-2012 de http://books.google.com.mx/books?id=PKSMvY5RKbYC&printsec= frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&f=true-
dc.relationOrtega, J. G. (2011). Recursos educativos abiertos para la enseñanza de las matemáticas en ambientes de educación básica enriquecidos con tecnología educativa (Tesis de maestría). Del portal de recursos educativos abiertos Temoa-
dc.relationPearson Education. (2009). Personalized learning. The Nexus of 21st century learning and educational technology. Recuperado Junio 25, 2011 de http://www.pearsonied.com/pr_2009/pearson_personalizedlearning.pdf-
dc.relationPericola, L., Harris, K. y Graham, S. (1992). Improving the mathematical problem- solving skills ofstudents with leaming disabilities: Self- regulated strategy development. The Journal ofSpecial Education, 26 (1), 1-19.-
dc.relationPericola, L., Harris, K. y Graham, S. (1992). Improving the mathematical problem- solving skills ofstudents with leaming disabilities: Self- regulated strategy development. The Journal ofSpecial Education, 26 (1), 1-19.-
dc.relationPicado, G. F. (2006). Didáctica General: una perspectiva integradora. San José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.-
dc.relationPizarro, R. (1985). Rasgos y actitudes del profesor efectivo. (Tesis de maestría). De la UNMSM. Biblioteca de la Facultad de Psicología. (h. [160]-173).-
dc.relationPlacencia, M. y Zeron M. (2011). El aprendizaje lúdico a través de las nuevas tecnologías: una estrategia de enseñanza a distancia. Recuperado el 18 de marzo de 2012 de http://www.fca.uach.mx/Documentos/Revista/Volumenes/Volumen5/Ponencia%2095-UAT-Cd.pdf-
dc.relationReal, M. (2012). Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Sevilla, España: Universidad de Sevilla.-
dc.relationReinicke, K., Chiong, M., Monteano, H., Solor, M., Madrid, V. y Acevedo, C. (2008). Estilos de aprendizaje de alumnos que cursan asignaturas de Ciencias Biológicas en la Universidad de Concepción. Recuperado el 20-10-2012 de http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_2/artigos/lsr2_karin.pdf-
dc.relationRevilla, D. (1998). “Estilos de aprendizaje”, Temas de Educación. Segundo Seminario Virtual del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, disponible en http://www.pucp.edu.pe/~temas/estilos.html-
dc.relationRevilla, D. (1998). “Estilos de aprendizaje”, Temas de Educación. Segundo Seminario Virtual del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, disponible en http://www.pucp.edu.pe/~temas/estilos.html-
dc.relationRico, L. (1995). Consideraciones sobre el currículo escolar de matemáticas. Revista EMA, 1, (1).-
dc.relationRiveros, V. (2004). Implicaciones de la Tecnología Informatizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática (Disertación Doctoral). Facultad de Humanidades y Educación, LUZ, Maracaibo, Venezuela.-
dc.relationRiveros, V., Mendoza B. M. y Castro, R. (2011). Las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de instrucción de la matemática. Quórum Académico, vol. 8, (1). 111-130. Maracaibo, Venezuela: Universidad del Zulia.-
dc.relationRodríguez, C. C. y Saldaña, B. (2010). Estrategias de enseñanza que favorecen el razonamiento lógico matemático en los alumnos de primaria, mediante la implementación de REA. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos, Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos por tecnología: innovación en la práctica educativa (pp.85-95). México: Innov@te.-
dc.relationRojano, T. (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias publicas de México. Revista Iberoamericana de Educación, 33(3), 135-165. Recuperado de http://www.rieoei.org/-
dc.relationRussel, R. y Ginsburg, H. (1984). Cognitive analysis of children's mathematics difficulties. Cognition and Instruction, 1 (2), 217-244.-
dc.relationSaéz, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e investigación, nº20. 183-204.-
dc.relationSalas, M. (2004). El fracaso escolar: estado de la cuestión. Estudio documental sobre el fracaso escolar y sus causas. Trabajo presentado en 1º Congreso sobre fracaso escolar. Palma de Mallorca.-
dc.relationSalazar, A. L., Rodríguez, J y Campos, S. (2012). Recursos educativos abiertos y estrategias de búsqueda e implementación en un ambiente de aprendizaje universitario. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 41. Recuperado el 03/03/2013 de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec41/recursos_educativos_abiertos_estrategias_busqueda_implementacion_ambiente_aprendizaje_universitario.html-
dc.relationSalinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TICS en la enseñanza universitaria. Revista universitaria y sociedad del conocimiento, 1, (1), 4-9.-
dc.relationSancho, J. M. (2006). De tecnologías de la información y comunicación a recursos educativos. En J. M. Sancho (Coord.), Tecnologías para transformar la educación. Cap 1, (pp. 15-49). Madrid: AKAL.-
dc.relationSantos, M. E. (2001). “Apuntes para el curso estilos de aprendizaje”. Monterrey, ITESM. Campus Eugenio Garza Sada.-
dc.relationSarramona, J. (1991). Fundamentos de educación. Barcelona: CEAC-
dc.relationSchaffert, S., Vuorikari, R. & Carneiro, R. (2008). eLearning Papers. P.A.U. Education, S.L.-
dc.relationSiemens, G. (2003). “Why We Should Share Learning Resources”. Recuperado el 23 de marzo de 2012 de: www.elearnspace.org/Articles/why_we_should_share.htm.-
dc.relationSmith, M. S. y Casserly, C. M. (2006). The promise of open educational resources. Change, 38(5), 8–7.-
dc.relationSolomon, G., Allen, N. y Resta, P. (2002). Toward Digital Equity: Bridging the Divide in Education. 1st edition. New York, NY: Allyn & Bacon.-
dc.relationSuárez, P. A. (2001). Metodología de la investigación: diseños y técnicas. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia-
dc.relationTEC, (2003). Competencias Educativas Para el Siglo XXI. Recuperado en http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/am_7.htm-
dc.relationTejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13 (2), 1-15.-
dc.relationTorres, E. O. y Pupo, E. A. (2005). Los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios y sus implicaciones didácticas en la Educación Superior. Revista Pedagogía Universitaria, vol.X, (5), pp 9.-
dc.relationTouron, F. J., (1984). Factores del rendimiento académico en la universidad. Pamplona: EUNSA.-
dc.relationUNESCO. (1996). State of education in Latin American and the Caribean 1980- 1994 ORELAC. Santiago Chile-
dc.relationUNESCO. (2002), Forum on the impact of open courseware for higher education in developing countries: final report. Paris: UNESCO. Recuperada en http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001285/128515e.pdf-
dc.relationUNESCO. (2012). Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos 2012. Recuperado el 10 de Agosto de 2012 de: http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/817-congreso-mundial-de-recursos-educativos-abiertos-2012-
dc.relationU.S. Department of Education. (2000). Teachers´ Tools for the 21st Century: A Report on Teachers´ Use of Tecnology. Recuperado del portal National Center Staticstics, de: http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2000102-
dc.relationVan Lieshout, E.C.D., Jaspers, M.W. y Landewé, B.R. (1994). Mathematical word problem solving of normally achieving and mildly mentally retarded children. En J.E.H. Van Luit (Ed.), Research on learning and instruction of mathematical in kindergarten and primary school (p.344-365). DoetinchemlRapallo: Graviant Publishing Company.-
dc.relationVarela, M. (2006). Estilos de aprendizaje. Mensaje Bioquimico. Vol. XXX. Recuperado de http://bq.unam.mx/wikidep/uploads/MensajeBioquimico/Mensaje_Bioq06v30p1_11_Margarita_Varela.pdf-
dc.relationVargas, T. (2003). Escuelas multigrados: ¿Cómo funcionan? Reflexión a partir de la experiencia evaluativa del proyecto Escuelas Multigrado Innovadas. Santo Domingo: Editora de colores S.A.-
dc.relationVelasco, S. (1996). Preferencias perceptuales de estilos de aprendizaje en cuatro escuelas primarias comparaciones y sugerencias para la formación y actualización de docentes. Revista mexicana de investigación educativa (2). Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14000203.pdf-
dc.relationVelasco, S. (1996). Preferencias perceptuales de estilos de aprendizaje en cuatro escuelas primarias comparaciones y sugerencias para la formación y actualización de docentes. Revista mexicana de investigación educativa (2). Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14000203.pdf-
dc.relationVillanueva, M. L. (1997). Los estilos de aprendizaje de Lenguas. Castellón: Publicaciones de la Universidad Jaume I, D.-
dc.relationVolmink, J. D. (1994). Mathematics by All. En Lerman (Ed), Cultural perspectives on the mathematics classroom (pp. 51-68). Dordrecht: Kluwer.-
dc.relationWaldegg, G. (2000). La Educación Matemática: ¿Una disciplina científica? Recuperado de: http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_29/la_educaci%C3%B3n_matem%C3%A1tica.htm.-
dc.relationWeiten, W. (2006). Psicologia: Temas y Variaciones. Mexico: Thomson & Wadsworth.-
dc.relationWiersma, W. y Jurs, S. G. (2008). Research methods in education: An introduction (9a Ed.). Belmont, CA, EE . UU: F. E. Peacock.-
dc.relationWolff, L. (1970). Why Children Fail in the First Grade in Rio Grande du Sul; Implication for Policy and Research. Washginton, DC: Agency for International Development.-
dc.relationZatarain, R. y Barrón, M. L. (2011). Herramienta de autor para la identificación de estilos de aprendizaje utilizando mapas auto-organizados en dispositivos móviles. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). Recuperado el 20-06-2012 de: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-zatarainbaron.html.-
dc.relationZimmerman, B. J., Bandura, A. y Martinez-Pons, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting. American Educational Research Journal.-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectMathematics-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectOpen educational resources-
dc.subjectREA-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectLearning styles-
dc.subjectLearning mathematics-
dc.subjectAcademic performance-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectMatemáticas-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectRecursos educativos abiertos-
dc.subjectREA-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectEstilos de aprendizaje-
dc.subjectAprendizaje de las matemáticas-
dc.subjectRendimiento académico-
dc.titleLa incidencia de los estilos de aprendizaje en el aprendizaje de las matemáticas usando recursos educativos abiertos (REA) en los estudiantes de 4to y 5to de primaria de la Escuela Rural Mercadillo, municipio de Pandi, Cundinamarca, Colombia-
dc.titleThe incidence of learning styles in learning mathematics using open educational resources (OER) in 4th and 5th grade students of the Mercadillo Rural School, municipality of Pandi, Cundinamarca, Colombia-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coveragePandi (Cundinamarca, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.