Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19328
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRamírez García, Susana-
dc.contributorOrellana Hernández, Martha Lucía-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000639095-
dc.contributorhttps://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57189464324-
dc.creatorMedina Medina, María Patricia-
dc.date2020-06-26T21:21:21Z-
dc.date2020-06-26T21:21:21Z-
dc.date2014-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:34Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:34Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3028-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19328-
dc.descriptionEl uso de estrategias lúdicas para el mejorar los procesos de aprendizaje se ha venido extendiendo ampliamente en los últimos años en diversas áreas de la enseñanza, a partir de la implementación y uso de las Tecnología de la información y las Comunicaciones (TIC). En este artículo se muestra los resultados de una investigación basada en la aplicación de metodologías lúdicas apoyadas en las TIC (Metodología Lúdica Virtual- MLV), con los cuales se logró un mejoramiento en la competencia argumentativa, dentro del área de educación artística, en estudiantes de noveno grado. Para realizar la investigación se postularon las siguientes preguntas: ¿De qué forma las estrategias lúdicas virtuales, potencializan el desarrollo de las competencias argumentativas de los estudiantes de noveno grado, en el área de educación artística? y, ¿Cómo afectan las estrategias lúdicas virtuales la motivación intrínseca, de los estudiantes hacia el área de educación artística?. Para responder a dichas preguntas se aplicó una metodología de investigación tipo cuantitativa, empleando para ello dos grupos: uno experimental, sobre el cual se aplicó la MLV, y uno de control, sobre el cual no se aplicó. Los resultados muestran que el uso MLV mejora la competencia argumentativa y la motivación intrínseca en los estudiantes.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)-
dc.descriptionContenido 1. Planteamiento del Problema 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Definición o planteamiento. 8 1.3 Objetivos 9 1.3.1 General. 9 1.3.2 Objetivos específicos. 9 1.4 Justificación 10 1.5 Delimitación del estudio 14 1.6 Beneficios esperados 15 2. Marco Teórico 17 2.1 Las TIC en la educación 17 2.2 Ambiente lúdico virtual. 24 2.3 Fundamentos pedagógicos 30 2.3.1 El constructivismo 30 2.3.2 Aprendizaje experiencial. 32 2.4. La educación artística en la escuela 35 2.4.1 Modelos formativos en la educación artística. 37 2.4.2 Las competencias artísticas. 38 2.4.3 La educación artística y las competencias cognitivas. 41 2.5 Competencia argumentativa. 43 2.5.1 ¿Por qué argumentamos? 45 2.5.2. La competencia argumentativa de los 12 a 16 años. 47 2.5.3 Evaluación de la competencia argumentativa. 48 2.5.4 La argumentación en el aprendizaje colaborativo. 57 2.6 Motivación intrínseca. 59 2.7 Investigaciones previas 61 2.8 Hallazgos y tema de investigación 63 3. Método 68 3.1Tipo de investigación 68 3.2 Definición de la población y de la muestra 70 3.3 Hipótesis investigativa 72 3.3.1. Definición de las variables de investigación. 73 3.4 Instrumentos de recolección de datos. 79 3.4.1 Instrumento1.Cuestionario de Motivación Intrínseca. CMA. 80 3.4.2 Instrumento2.Prueba Argumentativa. 83 3.5 Fases investigativas 85 3.5.1. Fase T1.Diagnóstico. 85 3.5.2 Fase X. Intervención. 86 3.5.3 Fase T2. Evaluación. 87 3.5.4. Contrastación. 88 3.6 Procedimiento estadístico para el análisis fiabilidad y validez de los datos 88 4. Análisis y discusión de los resultados 89 4.1Prueba Pre-test y post-test 90 4.1.1 Consistencia de los resultados: Coeficiente Alfa de Cronbach 90 4.2 Situación de los estudiantes en la fase pre – intervención. 91 4.2.1Análisis estadístico descriptivo 92 4.3 Situación de los estudiantes en la fase post – intervención 96 4.3.1 Análisis estadístico descriptivo 96 4.4 Análisis estadístico Inferencial 105 4.4.1 Prueba de hipótesis. 105 5. Conclusiones 108 5.1 Hallazgos 108 5.1.1 Del nivel de argumentación 109 5.1.2 Del nivel de motivación intrínseca. 112 5.2 Recomendaciones 114 5.2.1 Aplicaciones prácticas derivadas del estudio 114 5.2.2 Dificultades y limitaciones. 115 5.3 Estudios a considerar 117 Referencias 119 Currículum Vitae 143-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionPlayful strategies for improving the learning processes has been used widely in recent years in different fields of education, beginning with the implementation and use of Information Technology and Communications (ICT). In this article are show the results of research about of the application of an playful methodologies based on ICT (Virtual Playful Metodology - VPM), with this VPM was achieved a better argumentative competence in the arts education area on students ninth grade. To perform the research the following questions were postulated: How the virtual playful strategies can better the development of argumentation skills of ninth grade students in the area of arts education? And, How the virtual playful strategies affect intrinsic motivation of students to the area of arts education ?. To answer these questions a quantitative research methodology was applied and two groups were created : one experimental, on which the VPM was applied, and one of control, which was not applied. The results show that VPM enhances argumentative competence of students-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationMedina Medina, María Patricia, Orellana Hernández, Martha Lucia (2014). Una mirada Lúdica, virtual y artística a la competencia argumentativa. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationAguirre, I. (2006) Modelos formativos en educación artística: Imaginando nuevas presencias para las artes en educación. Foro Virtual Permanente del Congreso Regional en Formación Artística y Cultural para América Latina y El Caribe. Bogotá.-
dc.relationAlcaldía de Bogotá. (s.f.). Instituto distrital de recreación y deporte. Recuperado de http://www.idrd.gov.co/htms/seccion-ludotecas_902.html-
dc.relationAlonso, J. (1991). Motivación y Aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar. Madrid. Santillana.-
dc.relationAlonso, J. (2001).Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios, en A. García Valcárcel (Ed.). Didáctica Universitaria. Madrid: La Muralla. 2001, pp. 79-111-
dc.relationAlonso, J. (2005a). Motivación para el aprendizaje: la perspectiva de los alumnos. Foro Educacional, 7, 13-54.recuperado de http://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005_motivacion%20para%20el%20aprendizaje%20Perspectiva%20alumnos.pdf-
dc.relationAlonso, J. (2005b). Motivaciones, expectativas y valores-intereses relacionados con el aprendizaje: Nuevas perspectivas sobre un antiguo problema a partir del desarrollo y validación del cuestionario MEVA. Psicothema, 17 (3), 404-411.-
dc.relationAlonso, J. (2005c). Claves para la enseñanza de la comprensión lectora. Revista de Educación. MEC. Número Extraordinario, 63-93-
dc.relationÁngel, F. C. (s.f.). Instituto Colombiano de Neurociencias, Biblioteca virtual. Recuperado de ttp://www.neurociencias.org.co/downloads/educacion_hacia_la_inclusion_con_calidad.pdf-
dc.relationAl-Zaidiyeen, N., Mei, L., y Fook, F. (2010). Teacher´s attitudes and levels of technology use in classrooms: The case of Jordan schools. International Educations Studies, 3 (2), 211.-
dc.relationAusubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning.New York: Grune and Stratton.-
dc.relationAusubel, D (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. España. Editorial Paidos.-
dc.relationBattaner, P., Atienza E., López, C., y Pujol, M., (2001) Enseñar y aprender: La redacción de exámenes. Revista libro. Madrid. ISBN 84-7774-1735. pp 158 -190-
dc.relationBeers, J. , Kirschner, P.A. , Boshuizen, H. P. A. y Gijselaers, W. H. (2007). ICT support for grounding in the classroom. Instructional Science, 35, 535-556.-
dc.relationBiggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea S.A de Ediciones.-
dc.relationBiord, R. (2002). Reglas de juego para los informes y trabajos de grado. Quito Ecuador. Ediciones Abya- Yala.-
dc.relationCorrea, N., Ceballos, E. y Batista, L. (2003) Efectos evolutivos y contextuales en la adopción de perspectivas y en la argumentación escrita. Cultura y Educación, 15 (4), 343-356.-
dc.relationCovington, M. (2000) La voluntad de aprender. Guía para la motivación en el aula. España. Editorial Alianza.-
dc.relationDe Haro, J. J. (2010). Redes Sociales para la educación. Madrid: Anaya Multimedia.-
dc.relationDe Zubiría, J. (2006a) Las competencias argumentativas. La visión desde la educación. Bogotá. Cooperativa Magisterio.-
dc.relationDe Zubiría, J. (2006b) Teorías contemporáneas de la inteligencia y la excepcionalidad. Santa fé de Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.-
dc.relationDíaz, Á. (2002) La argumentación escrita, 2da edición, Medellín. Editorial Universidad de Antioquia,-
dc.relationDíaz, F. (2012) Evaluación por competencias al interior del currículo en la educación superior. Disponible en http://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/viewFile/31/22-
dc.relationDirección de Investigación y Desarrollo Educativo (s.f.),Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/colaborativo.html-
dc.relationDuarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación conceptual. Estudios Pedagógicos (29), 97-113.-
dc.relationEDUTEKA. (s.f.). Retos para la educación colombiana. Recuperado de http://www.eduteka.org/RetosEducacionColombianaFPP.php-
dc.relationElservier V. (2013). SCOPUS. Recuperado de http://www.scopus.com/home.url-
dc.relationEspuny, C., González J., Fortuño, L., y Gisbert, M. (Enero de 2011). Actitudes y Expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8. Catalunya, España.-
dc.relationFischer, F., Kollar, I., Haake, J.M. y Mandl, H. (2007). Perspectives on collaboration scripts. En: F. Fischer, I. Kollar, J.M. Haake y H. Mandl (eds.). Scripting Computer-Supported Collaborative Learning: Cognitive, Computational and Educational Perspectives, cap. 1, 1-10-
dc.relationFinholc, B. (10 de Mayo de 2011). Un análisis contemporáneo del twitter. Revista de educación a distancia (26).-
dc.relationFranco G. (s.f.). Física con Ordenador. Recuperado de ttp://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/-
dc.relationFUNDEUIS. (s.f.). Recuperado de http://fundeuis.com/website/index.php/2012-03-13-20-13-35/educacion-y-cursos/cursos-pre-icfes-
dc.relationGardner, H. (1997), Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona. Paidós-
dc.relationGarzón, M. (2012). Incidencia de una secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC para el desarrollo de la argumentación en estudiantes del programa de ciencias del deporte y la recreación de la universidad tecnológica de Pereira (Tesis). Facultad de Educación. Universidad tecnológica de Pereira. Colombia-
dc.relationGavalda, A., Conde, C., Girondo, L., Macaya, A., y Viscarro, I., (2008) La mejora de la capacidad argumentativa en alumnos de magisterio. Didáctica de las Ciencias Sociales, Currículo Escolar y Formación del Profesorado. pp 205-216 Universidad de Jaen. Disponible en http://hdl.handle.net/11162/44533-
dc.relationGobernación de Santander. (s.f.). Plan de Desarrollo Departamental 2012 - 2015. Bucaramanga, Santander, Colombia.-
dc.relationGobierno de Canarias . (s.f.). http://www.gobiernodecanarias.org. Recuperado de http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/documentos/curriculo07/prim/3EducacionArtistica.pdf-
dc.relationGross, B., y Silva, J. (2005). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 36(1), 3-
dc.relationHabermas, J. ( 2002) Verdad y Justificación. Madrid. Editorial Trotta.-
dc.relationHämäläinen, R. y Vähäsantanen, K. ( 2011). Theoretical and pedagogical perspectives on orchestrating creativity and collaborative learning. Educational Research Review. Vol 6. Issue 3. pp 169-184. Disponible en http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X11000303-
dc.relationHarasim, L., Hiltz, S., Turoff, M., y Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje: Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red.Barcelona: Gedisa.-
dc.relationHelmer Pardo Grupo Educativo. (s.f.). Obtenido de http://www.helmerpardo.com-
dc.relationHeinemann, W. y Viehweger, D. (1991). Textlinguistik. Eine Einfürung. 3 edición. Tübingen; Max Niemeyer, (traducción de G. Ciapuscio).-
dc.relationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010), Metodología de la investigación (5ª edición), México D.F., México, McGraw-Hill / Interamericana Editores.-
dc.relationHuggies (s.f.), Juguetes para la solución de problemas, Recuperado de http://www.huggies.com.mx/mama_en_balance/plantilla1_1.aspx?pContId=48b14d3d-ffd3-4f51-bb7e-1e56ce69e30e&dLink=etapas-
dc.relationHuguet, A. ( 2003) Lenguaje y rendimiento escolar. Asturgraf. Estaya Pedagoxica. Académica de la Lengua Asturiana.. Pág. 63-
dc.relationICFES. (s.f.). ICFES Interactivo Marco legal. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/informacion-institucional/marco-legal-
dc.relationICFES. (s.f.). Las notas del ICFES. Recuperado de Colombia en la prueba Piloto de PISA 2012: http://www.icfes.gov.co/notasicfes/ediciones-anteriores/edici%C3%B3n-no-1/593-colombia-en-la-prueba-piloto-de-pisa-2012-
dc.relationICFES. (s.f.). Reporteador De Históricos. Recuperado de http://www.icfesinteractivo.gov.co/historicos/-
dc.relationICFES. (s.f.). Sistema Nacional de Información de Evaluación Educativa. Recuperado de http://www.icfesinteractivo.gov.co/result_ecaes/sniee_ind_resul_ecaes.htm-
dc.relationInstituto Marco. (s.f.). Recuperado de http://www.institutomarco.com/main/-
dc.relationJarvis, P. (2006). Universidades corporativas. Nuevos modelos de aprendizaje en la sociedad Global. Madrid España. Narcena Editores. Págs. 51-90.-
dc.relationJiménez, V. (2010). Lúdica Colombia. Recuperado de http://www.ludicacolombia.com/-
dc.relationLitwat, D., Mariño, I. y Godoy, V. (2009). Diseño de un software educativo lúdico para el nivel inicial. Revista Iberoamericana de Educación, 2(49).-
dc.relationLoos, S. y Metref, K. (2007) Jugando se aprende mucho. Madrid. España. Narcea Editores-
dc.relationLópez, J. ( 2003). La Integración de las TIC en la Educación Artística. (Eduteka ) Recuperado de http://ww.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=78&ida=136&art=1-
dc.relationMarafioti, R. y Santibañez, C. (2010) Teoria de la argumentación a 50 Años de Perelman y Toulmin. Editorial Paidos.-
dc.relationMarhuenda, F. (2003) La formación práctica en el aprendizaje profesional, o el aprendizaje experiencial en la formación profesional. Departamento de Didáctica y Organización Escolar Universitat de València. Disponible en www.revistaeducacion.mec.es-
dc.relationMarín, A.( s.f) Clasificación de la investigación. recuperado de http://www.enciclopedia.humanet.com.co/dic/clasifimetodo.htm-
dc.relationMarín, J. (2011) Los programas educativos en la ciudad educadora.Revista electrónica Educ@rnos. Disponible en http://www.revistaeducarnos.com/art%C3%ADculos/educaci%C3%B3n/los-programas-educativos-en-la-ciudad-educadora-paradigma-educativo-de-la-ejemplificaci%C3%B3n-de-la-ciudad-
dc.relationMartínez, M. Directora (2005). Didáctica del discurso. Argumentación y narración. Talleres. Catedra UNESCO recuperado de http://catedraunesco.univalle.edu.co/pdf/didactica_del_discurso.pdf-
dc.relationMendez, C. (2012) Convergencia educativa y diversidad cultural en el EEES. España. Ediciones Universidad de Salamanca. Disponible en http://books.google.com.co-
dc.relationmiltonochoa.com. (s.f.). Recuperado de http://www.miltonochoa.com.co/web_corporativa/-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional . (s.f.). Plan decenal de educación. Recuperado de 2013, de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2000). Lineamientos Curriculares de Educación Artística. Bogotá.-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2003). Altablero. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87969.html-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2008). Altablero. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (s.f.). Altablero. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html-
dc.relationMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (s.f.). Portal de Alcaldes y Gobernadores de Colombia. Recuperado de http://www.portalterritorial.gov.co/moi.shtml?apc=i-x;x;x;x-612&x=76856-
dc.relationMoreno, B. (2012). Deficit de Atención: Proyecto de Investigación. Recuperado de http://deficitdeatencionbas.blogspot.com/2012/10/en-busca-de-la-interaccion-del.html-
dc.relationMoreno, J. (2013). El espectador.com. Recuperado de http://www.elespectador.com/opinion/columna-395186-dificultades-aspirar-
dc.relationMuñoz, E. y Muñoz, J.( s.f) Interactividad en ambientes virtuales de aprendizaje: Caracterosticas. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/200652305/7-Interactividad-en-AA-141005-
dc.relationNewson, J. y E. (2004). Juegos y objetos para jugar. Barcelona. Ediciones CEAC, S. A-
dc.relationNoroozi, O., Weinberger, A., Biemans, H., Mulder, M., y Chizan,M (2012). Argumentation-Based Computer Supported Collaborative Learning (ABCSCL): A synthesis of 15 years of research. Educational Research Review. VOL 7. Issue 2. pp79-106. Disponible en http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X11000522-
dc.relationObando, L. (1997). El Texto argumentativo: referencias externas. Documento de trabajo. Maestría en Evaluación y Desarrollo Educativo Regional. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.-
dc.relationObando, L.(2007) L. El Texto Argumentativo en la vida Académica Universitaria: Aproximación Pedagógica. ASCUN (Ed.) Encuentro Nacional Sobre Políticas Institucionales Para El Desarrollo de la Lectura y La Escritura en la Educación Superior. Bogotá, Colombia: Universidad Sergio Arboleda-
dc.relationOECD. (s.f.). OECD Programme for nternational Student Assessment (PISA). Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm-
dc.relationOlalla, G. (2010) la competencia argumentativa en estudiantes sordos de educación secundaria obligatoria. (Tesis doctoral). Salamanca. Universidad de Salamanca. Disponible en gredos.usal.es/.../DPEE_SantaOlallaMariscalG_Lacompetenciaargumentativa.-
dc.relationOsorio, V., Ángel F., y Franco, J., (2012). El uso de simuladores educativos para el desarrollo competencias en laformación universitaria de pregrado. Revista Q, 7. Medellín, Antioquia, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.-
dc.relationOrtega, B y Banderas A., (2011). Percepción de los jovenes universitarios sobre el uso de Twiter en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Revista Apertura .Vol 3. No. 2. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/203/218-
dc.relationOrtiz, A. (2005). Didáctica Lúdica. Jugando también se aprende. Centro de Estudios Pedagógicos y didácticos, Barranquilla. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos26/didactica-ludica/didactica-ludica.shtml-
dc.relationPalacino, F.( 2007). Competencias comunicativas, aprendizaje y enseñanza de las Ciencias Naturales: un enfoque lúdico.Revista electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol 6. No 2. pp 275-298.-
dc.relationParedes, O. y Rosas, G., (2010). Objetos Virtuales de Aprendizaje para apoyar la enseñanza de la informatica en la media vocacional. (Tesis de grado), Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander.-
dc.relationPeña, F. (2005). Estudio de la aplicación de la lúdica como elemento de enseñanza en la asignatura topografia I dictada por la escuela de ingenieria civil de la Universidad Industrial de Santander.(Tesis de grado), Bucaramanga, Colombia. Universidad Industrial de Santander-
dc.relationP&M (s.f.). Recuperado de http://www.revistapym.com.co/noticias/agencias/nuevamente-pubblica-agencia-ministerio-educacion-nacional-
dc.relationPiaget, J. (1959). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura.-
dc.relationPilonieta, G. (2004) La teoría de la modificalidad estructural cognitiva y su influencia en el desarrollo de las pedagogías de la esperanza. Revista internacional Magisterio Educación y Pedagogía No 12.-
dc.relationPlantin, Ch. (2001) La argumentación. Barcelona, Editorial Ariel, 2a. Edición.-
dc.relationPlantin, Ch. (2004a) ¿Dónde está la argumentación? El estudio de la palabra argumentativa” Argentina. Editorial Universitaria de Buenos Aires. Disponible en http://lalecturaylaescritura2.files.wordpress.com/2013/03/dc3b3nde-esta-la-argumentacic3b3n-christian-plantin.pdf-
dc.relationPlantin, Ch. (2004b) “Pensar el debate”, Revista Signos versión online, Nº 37, pp. 121-129-
dc.relationPlantin, Ch. (2005) La argumentación. Historia, teorías, perspectivas. Traducción de Nora Isabel Muñoz. Buenos Aires, Biblos.-
dc.relationPlantin, Ch. (2008): “Argumentar y manipular para probar”, artículo UMR 5191 ICARCNRS - Université de Lyon.-
dc.relationPlantin, Ch. y Muñoz, N. (2011) El hacer argumentativo. Buenos Aires. Biblos-
dc.relationRepublica de Colombia. (2013). Plan decenal de educación. Recuperado de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-308346_archivo.pdf-
dc.relationRevolución educativa. (s.f.). Recuperado de http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-241342_memorias_RE.pdf?binary_rand=234-
dc.relationRomero, M. (2006). La relación entre juego y desarrollo infantil, Recuperado de http://puntoyaparte.com.ar/index.php?Itemid=67&id=215&option=com_content&task=view-
dc.relationSandoval, L. (2011). Preparémonos para el ICFES (Tesis de Maestria). Palmira, Valle del Cauca, Colombia: Universidad Nacional de Colombia, sede Palmira.-
dc.relationSánchez, G. (2010).Las estrategias de aprendizaje a través del componete lúdico. Suplementos marco ELE. Revista electrónica. ISSN 1885-2211 / núm. 11, 2010-
dc.relationSan Millan, P. (2006). Looking for critical thinking in online threaded discussions. Journal of Educational Technology Systems, 35 (3), 241-260.-
dc.relationSemana. (s.f.). Colombia Lider. Recuperado de http://www.semana.com/premio-colombia-lider-2011/horacio-serpa.html-
dc.relationTamayo, C. (2008). El juego: un pretexto para el aprendizaje de las matematicas. 9° Encuentro Colombiano de Matematica Educativa. Valledupar: Asocolme.-
dc.relationTapia, E. (2011). Estrategias didácticas con actividades lúdicas para el desarrollo de la lecto- escritura en el segundo año de educación básica de la escuela "Teodoro Gómes de la Torre" en la ciudad de Ibarra.(U. t. "América", Ed.) Quito, Ecuador.-
dc.relationThomson, R. (2013). web of knowledge. Recuperado de http://apps.webofknowledge.com/WOS_AdvancedSearch_input.do?product=WOS&SID=3FH3Jb2JNLhlekk@M6H&search_mode=AdvancedSearch-
dc.relationTillander, M. ( 2011). Creativity, Technology, Art and pedagogical practices. Art education, 64(1), 40.-
dc.relationToulmin, S. (2007) Los usos de la argumentación. Traducción de Morrás, M y Pineda Victoria. Barcelona. Editorial Península.-
dc.relationTorres, N. y Velandia, Z.(2008) De la antigua a la nueva retórica. Avance de la investigación intitulada: El ensayo como estrategia argumentativa, adscrita a la línea: Sociolingüística y afines, con orientaciones hacia la línea: Pedagogía de las Ciencias del Lenguaje, de la Maestría en Lingüística de la Uptc. Recuperado de dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3324354.pdf‎-
dc.relationTrigo, E. (2006). Juego y Creatividad: El Re-Descubrimiento de lo Lúdico. V Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas. Oleiros-A Coru.-
dc.relationTripero, T. (2010) La gran teoría de Roussea.La esencia de la infancia es el juego. No matemos al ruiseñor. Einnova. Revista Digital de Innovacion educativa de la Universidad Complutense de Madrid. recuperado de biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/3/art342.php-
dc.relationValenzuela, J. y Flórez, M.(2012) Fundamentos de investigación educativa (eBook) Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey-
dc.relationVázquez, G. (coord) (2001). Guía didactica del discurso academico escrito. ¿cómo se escribe una monografía? Madrid. Edinumen.-
dc.relationVelasquez, J. (2008.). Ambientes lúdicos de aprendizaje. Recuperado de http://josedejesusvelasquez.blogia.com/2008/050801-los-ambientes-ludicos-de-aprendizaje.php-
dc.relationVigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.México: Editorial Crítica, Grupo editorial Grijalbo.-
dc.relationWeston, A. (2006). Las Claves De La Argumentación. España: Ariel Editores.-
dc.relationWoolfolk, A. (2006) Psicología educativa. México. Universidad de Ohio-
dc.relationYturralde, E. (2012). Ludica. Recuperado de http://www.ludica.org/-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectInformation technologies in education-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectAnalysis-
dc.subjectICT-
dc.subjectCompetition-
dc.subjectArgumentative-
dc.subjectPlayful-
dc.subjectVirtual-
dc.subjectMotivation-
dc.subjectArts-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectTecnologías de información en educación-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectAnálisis-
dc.subjectTIC-
dc.subjectCompetencia-
dc.subjectArgumentativa-
dc.subjectLúdica-
dc.subjectVirtual-
dc.subjectMotivación-
dc.subjectArtística-
dc.titleUna mirada lúdica, virtual y artística a la competencia argumentativa-
dc.titleA playful, virtual and artistic look at argumentative competition-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.