Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19275
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorCanet Álvarez, Aurora Graciela-
dc.contributorJosé Torres, María-
dc.creatorRamírez Carrillo, Shaday Angélica-
dc.date2020-06-26T21:21:06Z-
dc.date2020-06-26T21:21:06Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:29Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:29Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2951-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19275-
dc.descriptionCon el propósito de perseverar en la posibilidad de construir un aula diferente que responda a las exigencias de innovación, creatividad y cambio, se presenta este trabajo de investigación, es una experiencia que apunta más al proyecto perfeccionable en la práctica pedagógica que a su mismo resultado.El ímpetu renovador que permea a la mayoría de instituciones educativas del país se convierte en el marco de referencia de este proyecto, que a su vez se ubica en la línea de investigación de educación en ciencias. Se concreta la acción en el aula con el desarrollo del programa-guía de actividades como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo del concepto de fuerza eléctrica por los alumnos de undécimo grado; fundamentado en el análisis de las ideas previas de los alumnos sobre carga eléctrica y fuerza eléctrica. Por lo tanto teóricamente fortalecerá la construcción de conceptos mediante la participación de los alumnos con la orientación del profesor.Resulta válido señalar que el debate no se agota con este trabajo, por el contrario el análisis, la aplicación y simulación en el aula de clase, la reflexión y la confrontación al interior y exterior de la comunidad educativa están planteados.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.descriptionIntroducción 1 Planteamiento del problema 4 Antecedentes 4 Definición o Planteamiento 8 Objetivos 9 Objetivo General 9 Objetivos Específicos 9 Justificación 10 Limitaciones 12 Marco Teórico 13 Marco Epistemológico 13 Carga Eléctrica y Fuerza Eléctrica 19 El Aprendizaje de los Conceptos Científicos 27 La Enseñanza de las Ciencias 30 Metodología 40 Método y Enfoque 40 Muestra 50 Fases de la Investigación 54 Análisis de Resultados 58 Primera Fase – Planeación 58 Segunda Fase – Acción 74 Tercera Fase – Observación y Reflexión sobre la Implementación del Programa Guía de Actividades 75 Cuarta Fase - Planificación y Acción 83 Quinta Fase – Observación y Reflexión 89 Conclusiones 92 Referencias 102 Anexos 107 Anexo 1 107 Anexo 2 109 Anexo 3 111 Anexo 4 112 Anexo 5 114 Anexo 6 117 Anexo 7-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionIn order to persevere in the possibility of building a different classroom that responds to the demands of innovation, creativity and change, this research work is presented, it is an experience that points more to the perfect project in pedagogical practice than to its same result The renewal impetus that permeates the majority of educational institutions in the country becomes the frame of reference for this project, which in turn is located in the research line of science education. The action in the classroom is specified with the development of the program-guide of activities as a didactic strategy for the meaningful learning of the concept of electrical force by eleventh grade students; based on the analysis of the students' previous ideas about electric charge and electric force. Therefore, theoretically, it will strengthen the construction of concepts through the participation of students with the guidance of the teacher. It is valid to point out that the debate does not end with this work, on the contrary, the analysis, application and simulation in the classroom, reflection and confrontation inside and outside the educational community are raised.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationRamírez Carrillo, Shaday Angélica (2012). El uso del programa-guía de actividades para propiciar el aprendizaje significativo del concepto de fuerza eléctrica en el grado undécimo del colegio técnico microempresarial El Carmen en Floridablanca, Santander. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.relationÁlvarez, J. L., Jurgenson y Gayou. (2003). Cómo Hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Editorial Paidós Educador. México- D. F.-
dc.relationAndres, M.M. (1990). Evaluación de un plan instruccional dirigido hacia la evolución de las concepciones de los estudiantes acerca de circuitos eléctricos, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationAusubel, David, Novak, Joseph, Hanesian, Helen. (1976). Psicología Educativa: Un punto de vista cognitive.Trillas S.A. Mexico D.F.-
dc.relationBachelard, G. (1987). La formación del espíritu científico. Siglo XXI. Madrid.-
dc.relationBarral, F.M. (1990). ¿Cómo flotan los cuerpos que flotan? Concepciones de los estudiantes, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationCázarez, L. (2000) Técnicas actuales de investigación. Madrid España. Editorial Trillas.-
dc.relationCañal, P y Porland, R. (1992) Investigando la realidad próxima: un modelo didáctico alternativo en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationCerda, H. (2002). Los Elementos de la Investigación, Como reconocerlos diseñarlos y construirlos. Editorial Buho Ltda. Bogotá DC.-
dc.relationColombo de Cudmani L y Fonttdevila, P.A. (1992). Concepciones previas en el aprendizaje significativo del electromagnetismo, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationCubero, Rosario. (1997). Como trabajar con las ideas de los alumnos. Diada. Sevilla.-
dc.relationDescartes, Rene. (1990). Discurso del método. El ancora. Bogotá.-
dc.relationDriver, R. (1994). Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias, enseñanza de las ciencias.-
dc.relationDriver, R. Gusne, E. Tiber, Ghen. (1995) Las ideas científicas y la influencia en la adolescencia. Editorial Martínez. Madrid.-
dc.relationFlor, José Ignacio. (1998) Recursos para investigación en el aula. Diada. Sevilla.-
dc.relationFurio, C. Gil, D. (1987). El programa guía: una propuesta para la renovación de la didáctica de la física y de la química en el bachillerato. Universidad de Valencia.-
dc.relationGarret, R.M. (1990). Resolución de problemas y creatividad: Implicaciones para el currículo de ciencias.-
dc.relationGil, D y Martinez, J. (1995). Los programas guía de actividades: una concepción del modelo constructivista de aprendizaje de las ciencias. Investigación en la escuela.-
dc.relationGiroux, Silvain y GinetteTremblay(2008). “Fundamentos de la Investigación Educativa; capítulo 4: métodos y técnicas de muestreo”. Fondo de cultura económica, p.p. 93 a 128.-
dc.relationGiroux, S. y Tremblay, G.(2004). Metodología de las Ciencias Humanas. México, D.F Fondo de Cultura Económica-
dc.relationGonzález Ávila, M. (2002) Aspectos éticos de la investigación cualitativa [Versión electrónica].Revista Iberoamericana de Educación. (29) Recuperado de http://www.oei.es/salactsi/mgonzalez5.htm-
dc.relationGonzález, M. (1997). Metodología de la investigación social. Agua Clara, España-
dc.relationGuzmán, M. de (2007). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 43. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie43a02.htm-
dc.relationHabermas, J. (1982). Conocimiento e interés. Taurus. Madrid.-
dc.relationHernández, Roberto; Fernández, Carlos; Baptista, Pilar. (2010). Metodología de la Investigación. México. Quinta Edición. Editorial Mc Graw Hill.-
dc.relationHernández Sampieri, (2005) Metodología de la Investigación. España: Editorial Mc Graw Hill.-
dc.relationHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2008) Metodología de la Investigación. (Cuarta edición). España: Editorial Mc Graw Hill.-
dc.relationHewson, P.W y Beeth M.E (1998). Enseñanza para un cambio conceptual: ejemplo de fuerza y movimiento en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationKip, Arthur. (1978). Fundamentos de electromagnetismo. MacGrawHill. Mexico.-
dc.relationKuhn, T.S. (1986). La estructura de las revoluciones científicas. Mexico.-
dc.relationLey General de Educación. (1994). Ley 115 de 1994. Colombia.-
dc.relationLopezRuperez, F. (1998). Una nueva fuente de inspiración para la educación científica, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationMartin Quero, J. y Solbes Matarredona, J. (1993). El concepto de campo en la enseñanza de la física, en enseñanza de las ciencias-
dc.relationMason, Stephen. (1985). Historia de las ciencias, la unión de las fuerzas. Alianza S.A. Madrid.-
dc.relationMassons, J, Camps, J y Cabré R. (1995). Electrostatica y EAO una experiencia de simulación, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationMeneses Villagra, J.A. (1995). Secuencia sobre electromagnetismo. Revista enseñanza de las ciencias. Valladolid.-
dc.relationMiguel O, (1990). Análisis comportamental de las leyes de Newton, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationNovak, J.D, Gowing, B. (1992) Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca. Barcelona – España.-
dc.relationOsborne, Roger, Greyberg, Peter. (1983). El aprendizaje de las ciencias implicaciones de la ciencia de los alumnos. Narcea. Madrid.-
dc.relationPalacios, J. (1992). La educación en el siglo XX (I). La tradición renovadora. Editorial cooperativa laboratorio educativo. Caracas. Venezuela.-
dc.relationProyecto Educativo Institucional. Colegio Técnico Microempresarial El Carmen. Floridablanca. Santander.-
dc.relationPuche, Guilleron. (1995) ¿Volver a Piaget?Centro editorial. Universidad del Valle.-
dc.relationRodríguez Gómez, G., Gil Flóres, J., y García Jiménez, E. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. España: Editorial Aljibe.-
dc.relationSalamanca, C. y Crespo, B. (2007). El muestreo en la Investigación Cualitativa. Departamento de Investigación de FUDEN. Consultado el 20 de abril del 2011.-
dc.relationSandoval, C. (2002). Modulo Cuatro. Investigación Cualitativa. En: Especialización en Teoría, métodos y técnicas de Investigación Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. Composición electrónica ARFO Editores e Impresores Ltda. Recuperada en 18 de Marzo de 2011 de www.desarrollo.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_6667.pdf-
dc.relationSebastia, J.M (1993). ¿Qué se pretende en los laboratorios de física universitaria?, en enseñanza de las ciencias.-
dc.relationSerres, Michael. (1995). Historia de las ciencias. Catedra S.A. París.-
dc.relationVasco, C.E. (2002). Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. Colombia.-
dc.relationVera Velez, L. (1999). La investigación cualitativa. Disponible en invcualitativalvera. /courses/UV.ED4024L.1013.2/invcualitativalvera (2).pdf-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectTeaching with the help of computers-
dc.subjectPhysics-
dc.subjectSecondary education-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectPedagogical practice-
dc.subjectInnovation-
dc.subjectClassroom-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEnseñanza con ayuda de computadores-
dc.subjectFísica-
dc.subjectEnseñanza secundaria-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectPractica pedagógica-
dc.subjectInnovación-
dc.subjectAula de clase-
dc.titleEl uso del programa-guía de actividades para propiciar el aprendizaje significativo del concepto de fuerza eléctrica en el grado undécimo del colegio técnico microempresarial El Carmen en Floridablanca, Santander-
dc.titleThe use of the program-guide of activities to promote significant learning of the concept of electric force in the eleventh grade of the El Carmen micro-business technical college in Floridablanca, Santander-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
dc.coverageFloridablanca (Santander, Colombia)-
Aparece en las colecciones: Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.